教育论文：“互联网+幼儿园”背景下家庭亲子陪伴的策略研究

　　教育论文：“互联网+幼儿园”背景下家庭亲子陪伴的策略研究

　　近年来“互联网+”的理念带来了新的调整和机遇，同时也对幼儿教育的形式和内容产生了深刻的影响。研究表明，家庭亲子陪伴在幼儿成长生活具有举足轻重的地位。同时《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中指出应充分发挥家庭教育我国教育发展、儿童生活成长的重要作用。移动终端作为“互联网+”背景下的可操作的平台，可以让家庭教育的不受任何时间、空间的限制，学习的选择也是充满多样性、方式也比较多元化。尤其是互联网时代带来了信息多样化，再结合了移动资源的小巧、易得、文字图片和视听结合的方式，让幼儿在其中的学习体验更为主动，这是传统的家庭教育方面无法媲美的。同时借助互联网还可以和不同的家庭、幼儿甚至是教育工作者互动，不止可以足不出户的接触到不同的人、事、物，还能够花较少的钱、时间从而节约教育成本。但是在家庭亲子陪伴方面，虽然互联网信息和电子产品带来的不一样的学习渠道，使幼儿亲子陪伴变得方便、快捷的同时亲子教育和陪伴也受到了巨大冲击。[1]幼儿容易沉溺于电子产品或者网络平台，而“互联网+”平台上的幼儿家庭教育信息各式各样、鱼龙混杂，如果幼儿家长过度依赖学习app，最终导致亲子陪伴时间减少，质量不断降低，甚至幼儿的身心健康也可能产生不良的影响。

　　一、“互联网+”背景下家庭亲子陪伴的重要意义

　　家庭作为孩子生存发展的第一场所，家庭中的亲子陪伴具有学习和社会无法替代的重要作用。[2]幼儿在家庭环境中其认知发展、习惯养成等都与家长的教育、陪伴密切相关，因此亲子陪伴作为儿童健康发展的关键因素，亲子互动是幼儿早期生活的主要互动，对幼儿早期的情感、认知、能力方面都有决定性的影响。首先，家庭亲子陪伴可以保障幼儿获得足够的生存的条件，并对幼儿进行有质量的互动和交流，让幼儿获得身体和身心的双重发展。第二，家长作为幼儿探索外部世界的重要他人，能够为幼儿提供有效的方法和途径，形成初步的社会常识和生活习惯。再者，家长作为幼儿的第一任老师，幼儿会极力模仿，在模仿的过程中也是幼儿的习惯、观念等形成的过程。第四，

　　有效的亲子陪伴对幼儿的性格、行为习惯产生积极的影响，而消极的亲子陪伴则会产生不良的影响。因此，在“互联网+”背景下，作为与幼儿家庭紧密相连的幼儿园，需要关注如何引导积极有效的亲子陪伴，更好地促进幼儿健康全面的发展。

　　二、“互联网+”背景下家庭亲子陪伴的现状

　　（一）家长缺位幼儿的互联网学习的陪伴

　　第一，缺乏正确的互联网学习的亲子陪伴观念。家长在使用移动终端对幼儿学习平台的出发点是基于自己在幼儿教育方面的不足，希望能够通过互联网上各种平台补充幼儿的知识的学习。在使用互联网平台时，受家长自身的教育背景和文化素养，在面对互联网平台琳琅满目的电子资源，不知道如何选择，海量的信息容易导致家长难以作出正确的选择，容易被商家推送或者人云亦云的去选择一些不适合自己孩子的电子资源。学多家长 想反正孩子都要用电子设备，还不如这样的选择一个，让孩子看带英语学习的、绘画培养的总比胡乱玩电子产品好多了。这样的错误观念，忽略了孩子的年龄特征和个体差异，家长也没有让孩子参与到这些电子资源的选择上，觉得家长选了孩子自己学就是了更谈不上亲子陪伴。

　　第二，使用互联网学习目的简单，方便自己。调查发现很多家长使用互联网的目的非常简单，移动终端随时随地可以让孩子学习互联网知识，第一不用耽误送到哪里去学习，第二可以不用说话或者做什么什么事情，自己可以快速的从孩子的各种陪伴要求解脱出来干自己的事情。这样的目的看似是一举两得，但是网络资源的复杂性、质量的参差不齐，家长无法检测，而且长久的放弃自己陪伴孩子的机会，自己也不知道孩子学了什么学的程度如何，因此这样的目的虽然暂时解放了家长，但是缺乏家长陪伴的孩子可能养成不良的学习习惯，沉溺于互联网世界的视听方式，没有时间形成实际操作，无法检验学习效果，最终可能无法建构自己的知识体系。

　　第三，追求效益，不关注儿童学习兴趣。和传统的书籍、卡片等家庭亲子陪伴陪伴材料，“互联网+”背景下，通过互联网传输媒介将文字、声音、图标、视频、动画等多媒体形式表现出来，是幼儿适合幼儿主动学习的新模式。[3]家长希望利用这样的新模式，让幼儿可以自动自主的学习，满足家长期望孩子在某些方面的能力的成长，但是家长看到了幼儿的具体形象思维的特点，但是忽视了幼儿学习还具有反复容易受其他因素影响的特点，所以企图希望完全依托互联网资源提升幼儿某些能力而忽视孩子们自身的兴趣的学习也是无效的，所以家长要达到理想的效果需要多陪伴幼儿才能更为准确的了解幼儿的兴趣，真正有效的为幼儿选择合适的互联网学习资源、资料等。

　　三、“互联网+幼儿园”模式探索促进家庭亲子陪伴的新策略

　　幼儿园是家庭和幼儿教育的重要纽带，作为家庭和幼儿的重要陪伴者，[4]幼儿园对幼儿和家庭有比其他社会机构、团体有更为精准的了解，可以通过日常对家庭和幼儿已经建立的相关的联系和了解，对幼儿家庭实施有效的亲子陪伴的指导。

　　（一）精选育儿平台，重塑家长“互联网+”背景下的新型育儿观

　　“互联网+”背景下，幼儿可以选择现有的家校平台，通过幼儿园的方式进行平台的搭建，开发优质的家庭教育数字化资源，主要是为了实现对家长新型育儿观的重构，让幼儿能够获得优质的家庭亲子陪伴。[5]通过融合幼儿园的学前教育育儿专业资源和互联网平台的快速传播的优势，基于现有的家园共育的APP平台，利用图片、文字、视频等多形式的结合向幼儿家长推动家庭教育故事、育儿知识。

　　通过整合互联网快速传播优势和学校教育资源优势，依托已有教育APP 平台，尝试以图文、朗读者、视频等形式向家长精准推送家教故事和育儿知识。

　　图1  育儿知识推送

　　梳理互联网资源，推送合适的平台

　　幼儿园利用家园互动的平台和家长来园、离园的机会进行家长问题的收集，对近期家长在那些方面的教育问题、幼儿学习方面的需求进行收集和整理。然后通过对现有的互联网资源进行梳理，通过班级老师对不同班级的家长进行针对性的推送。比如近期小班儿童在生活自理方面需要更多的学习和锻炼，教师可以就生活自理类的app、小程序等进行挑选和梳理，然后在推动给自己班级的家长，这样的推送在幼儿园的引领下，各位家长可以相互学习，会形成一种班级的亲子陪伴的良好氛围。尤其是幼儿阅读和英语类的平台在市面上更是层出不穷，家长在面对这些确实希望能够有幼儿园这样的了解自己孩子的教育机构帮助自己进行选择，同一班级可以在同样的阅读平台进行阅读，孩子们也有更多的共同话题。

　　融合家园平台协同家庭亲子陪伴

　　幼儿园通过搭建专门的家园互动的平台，利用这些平台对让家长有机会分享家庭教育和陪伴的小心得。同时设立各种互动引导家长参与亲子陪伴的活动，利用小程序打卡积分、排行榜等形式刺激家长的参与积极性，家长在得到外部的肯定后更容易转化为家庭内部的亲子陪伴行为。幼儿园在利用互联网平台后要即使对家长亲子陪伴相关的活动进行记录、分享，让家长们保持对亲子陪伴的持续参与热情，尤其是不断养成陪伴孩子的习惯，最终真正的有利于形成有利于孩子成长发展的家庭亲子陪伴模式。