初中数学教学与德育的有机融合的实践及思考

　　初中数学教学与德育的有机融合的实践及思考

　　摘  要：在新课改的要求下，初中数学教学也将面临新的挑战和要求，而将德育教学融合到数学教学中就是顺应了时代发展和新课改的需求，也是数学教学自身的需求。因此教师在数学教学中应积极探索出初中数学教学与德育有机融合的新途径，以此来促进数学教学效果、学生综合素质和道德水平的提升。

　　关键词：数学教学；德育教学；融合

　　德育是我们教育的根本所在，因此数学教师在教学过程中根据数学课程的特点将德育教育融合进去，让两者有机地结合起来相互促进，来实现即教学又育人的教育的最终目标。笔者将在下文中就初中数学教学与德育有机融合的必要性和方法两方面谈谈自己看法。

　　一、数学教育中运用德育的必要性

　　德育教育不仅仅指思想品德教育、爱国主义教育，人生观、价值观塑造这些方面，还包括了意志力的提升、理想的树立和追求、思维的启发、辩证唯物主义的世界观念的培养等多个方面的内容。其实这些内容早已渗透到我们各个学科的教学中，当然我们初中的数学德教学也不例外，但笔者认为其力度还远远不够，因此在今后的初中数学教学中将教学与德育教育有机地融合起来，进一步加强德育的力度非常重要。首先，数学教学课堂本身就具有对学生传授知识、培养能力、激发潜能、开发智力、进行德育教育的先决条件和需求。从某种程度上来看数学课程内容中蕴含着众多的进行德育教育的因素，更加有利于德育教育实现。比如说在进行数学教学时候传授数学基础知识和训练解题技巧的同时对于学生的积极进取的心态以及创新的精神也在无形中得到了培养。其次，传授知识和培养能力仅仅是我们教育的一部分，在数学教学中融入德育教育的目的和意义在于从总体上提高全民基本的素质，促进社会的进步和和谐。因此，可以这样说数学不仅是人类文化不可获缺的组成部分，也是公民素质得以培养和提高的基础课程，数学德育教学是对于学生有着长远的影响，对于人类的进步有着积极的意义。

　　二、初中数学教学与德育的有机融合的方法

　　（一）教学目标的制定应以德育为本

　　在我们初中数学教学的目标制定上应该是把知识目标和德育目识结合起来。因为在数学教知识中本身就涵盖着德育资源。在这里笔者以人教版数学第十一册第四单元《圆的认识》这一内容的引入教学阶段为例加以说明，教学中学生在欣赏身边各种各样的圆形组合而成的图案时，不仅仅得到了美的享受，也让学生受到数学文化的感染，因此，作为初中数学教学的首要环节的目标制定就应该融入德育内容，这是将数学教学与德育有机融合得以实现的重要保障。

　　（二）充分利用数学教材资源进行德育教育

　　在我们教学过程中教师们常常苦恼于数学德育素材的缺乏， 其实数学教材中就蕴含着大量德育素材资源，但是往往为教师们所忽略。笔者将在下文中针对此问题作出较为详尽的说明。首先,大家不难发现中国传统的节日、传统习俗和一些实际的社会案例经常出现在我们的数学教材之中，教师在教学过程让学生对于传统节日的由来及其意义有了一定的了解，不仅对于学生文化素养的提高有着重要意义,同时还增强学生对民族和国家的认识和热爱。教师如果能够对这些素材能够充分地利用起来,使数学教学与教材中的德育素材有机结合起来,不仅能使教学过程更加优化,而且可以切实有效地提高学生思想道德素质；其次，在初中数学教学过程中教师应抓住和把握好教学时机渗透德育教育。比如在进行年、月、日的教学时,教师可以利用日历，要求学生标出如五四青年节、建党节、建军节、国庆节等等这些具有重大意义的纪念日,这样让学生对年、月、日有了更加深刻的印象，也普及和丰富了其社会常识,同时受到爱国主义教育。再次，大量的国内外数学史中蕴含着丰富德育教育素材。比如勾股定理、十进制记数法、正切函数表等等这些有我们古人首创且领先于世界多年的数学知识，以及现代著名的数学家的华罗庚、陈景润、陈建功、熊庆来、苏步青等许多研究成果都位列世界前茅。这些数学史对于增强学生的民族自豪感和自尊心、爱国主义精神以及对科学的热情都具有重要意义。再比如说瑞士数学家、物理学家莱昂哈德·欧拉在其临终时还坚持在石板上进行演算；古希腊的著名数学家与哲学家希帕索斯被处死，就是因为他发现了无理数而违反了毕达哥拉斯学派的信条；德国伟大的数学家解决了2000年来从来没人解出来的世界难题，即用圆规和直尺作正17边形，那时的高斯年仅18岁等等，这些数学史的了解对于学生学习方法掌握、对数学的热爱程度的提升、正确的科学态度的形成，意志力的提升等等诸多方面都具有积极而极其重要意义。

　　教师以身作则为学生树立良好的榜样

　　正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师自身德育素养对学生德育教育具有重要的影响，在教学过程中教师的言行举止如能对学生起到良好的示范作用,将会在无形中引导和规范学生行为习惯，因为教师的言谈举止对于正处人格、个性、品德形成的关键时期的中学生来说具有很强的感染力,因此教师必须以身作则为学生做好示范，树立一个良好的榜样,并要不断完善和提高自我修养。具体来说就是教师在工作生活中做到衣着大方得体,语言表达要文明清楚,在困难面前自信勇敢，对待别人要真诚，严格要求自己和学生等等，只有这样才能真正发挥教师的示范引导作用,让学生们在潜移默化中受到德育教育。

　　（四）合理教学设计，创设良好的教学情境

　　教学内容设计是实验教学目标和效果的一个重要因素，教学内容设计的一个重要部分就是教学情境的设计，教师如果在初中数学教营造中一个愉悦的教学情境，将大很大程度上激发学生学习兴趣和积极性，同时还可以培养学生乐观、开朗、自信的良好的个性品质。因此，教师在设计教学内容是就要的联系学生的生活实际，选取生动有趣的教学素材，这样学生才会在课堂上对于教学内容产生熟悉、亲切的感觉，才能充分发挥其主观能动性，同时以这种方式教受新知识时候才会使学生对数学产生信任感。此外，教师应该在课堂上给予给学生更多的自我支配的时间，让学生更加充分地消化和体会已学的数学知识和数学的乐趣。教师在教学中应灵活多样地采取多种教学法，如归纳法、启发法、探究-研讨法等等，多元化的教学课堂更有利于德育教育在数学教学中的渗透，以此来改善单一教学法的思维定势，促进学生的数学思维能力的不断提高，同时激发学生的创新潜能。

　　注重课堂的反馈，巩固德育教育成果

　　任何一门课程的课堂的反馈对于教学效果都有着积极的意义，其实在我们初中的数学课堂的反馈中就包涵有很多的德育内涵，即教师恰到好处的留白，学生能够将学习中的问题解决并讲解，学生的自我悦纳和学生相互间的悦纳等都是有利于中学生开朗、乐观、宽容、积极、自信等个性特征和人生态度的形成。此外，教师在对待课堂反馈中学生的不同解法一定要给予关注，给予其分析讲解的机会，让学生及时分享其思考的成果，这是培养学生勇于探究与独立思考等良好学习习惯和优秀学习品质的极好的时机。

　　结束语

　　总之，将初中数学教学与德育有机融合是今后数学教学的必然趋势，也是一个长期的过程，教师在教学中要积极探索和改进，让德育教育在数学教学和学生品德修养、人格塑造中发挥出积极的意义。

　　参考文献

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