新课程背景下小学教学中的合理惩罚问题研究

　　新课程背景下小学教学中的合理惩罚问题研究

　　摘要：学校班级的管理工作是一件很琐碎和复杂的事情，而小学管理工作中的问题就更加的多了。虽然小学生的自主意识还不是很强，比较容易接受班主任的管理，但这也意味着他们的自主管理能力较差，还不能做到自己管理自己，而且由于大部分的孩子较好动，管理起来也比较困难。而随着新课改、新课程的教育制度的不断落实，对小学学生的惩罚也要改变过去强硬、单一和粗暴的方法，从而让学生认识错误，从根本上改正自身的不良习惯。

　　关键词：新课程；小学教学；合理惩罚

　　新课程是在新课改教育理念的基础上，做出的课程教学改革，是中国传统教育向素质教育转变的开始，其中不只是要求老师改变教学方式，更主要的是通过有效的、合理的教学方式，即适合小学学生学习，来培养学生积极的学习态度，自主分析、思考和创新的能力。在这一过程中，学生出现种种问题时的惩罚方式，也不能再是为了惩罚而惩罚，通过让学生产生害怕、恐惧的心理的惩罚方式，只能是治标不治本，甚至产生反作用，并且还会对学生的思想和未来成长造成不良影响。

　　小学教学中惩罚方式存在的问题分析

　　做错事要罚，最好事要奖，这是小学教学中的常理。小学学生比较好动，难以管理，如果放任自由或者学生犯了错，老师一笔带过，惩罚过于轻描淡写，那么犯错的学生以后就可能会变本加厉，而其他学生看到犯错的学生并没有受到相应的惩罚，很可能就会有样学样。部分老师，因为自身的性格比较柔和，在惩罚学生的问题上过于宽松、温和，缺乏合理惩罚方法。虽然学生都喜欢温柔的老师，但这样却容易令小学学生心理产生无纪律感，直接影响了学生的学习心态。

　　在小学教学过程中，多数老师的惩罚手段都与上文相反，为了在短时间内快速取得理想的管理效果，对于学生的惩罚方法过于严厉或繁重。如：对违反课堂纪律、没有完成作业，则惩罚大量抄写课文、诗词或生字词，虽然这样做短时间内学生会吸取教训，但这只是因为学生惧怕这种惩罚，其实并没有认识到自己真正错在哪里，过一段时间又会恢复原样。

　　还有的老师采用的是罚站的方式，通过让学生在教室内或教室外罚站，来让其他学生知道被罚站的同学犯了错，以此让这个学生产生羞愧感，同时以此为例，避免其他学生也发生同样的情况。但这种惩罚方式，虽然会对大多数学生产生作用，但仍有小部分学生感到无所谓，并且学生因为羞愧感会记恨老师，这会随着学生年龄的增加越来越严重，不利于新课程背景下老师的教学。同样，大声的斥责和其他体罚方式，都只有短暂的作用，而且还会对小学学生的心理造成伤害，这与新课程的教育理念相违背。

　　新课程背景下小学教学中的合理惩罚方式

　　、平等惩罚

　　在小学教学过程中在面对不同学生犯错的时候，不能有差别对待。当成绩优秀的学生犯错的时候，不能一笔带过，而成绩落后的学生犯错的时候却要“小事化大”，这种惩罚方式可能对1、2年级的小学生影响不大，但较高年级的小学生则会深深地记在心中，在潜移默化中，会让很多学生认为自己只要学习成绩好，就可以为所欲为，这种结果不是新课程的教育目标。因此在小学教学的过程中应该做到没有好学生和坏学生之分，只有会犯错误的学生。

　　在一个班级中，还会出现“小团体”的现象，或是有的学生欺负其他的同学，老师应当起到表率的的作用，主动关心被欺负的学生，但也不能大肆指责欺负同学的学生，因为这样有时候会起到相反效果。老师此时可以把教学结合到集体游戏中，以此来增加班级学生的集体荣誉感，教会学生相互尊重，互敬互爱，这则是新课程中提到的团结、交流的学习形式。

　　、以教育为根本的合理惩罚

　　以往的小学教学过程中，老师们往往一味的使用禁止式的惩罚模式，最后甚至会请动家长，来让对学生进行二次处罚，不但让学生产生了每天都没监管的感觉，还让小学生幼小的心灵里埋下了对学校、教室的恐惧和厌烦的情绪，这种情绪会随着他们年龄的增长而不断的加深，从而影响他们的学习和成长。

　　在学生中，有的学生因为家庭环境和学习较好等原因，就会产生一种优越感，因此就拥有很强的骄横心理，但这种心态很容易在他长大成人后变得傲慢、目中无人。班主任在对待这种学生时，就要打压他的气焰，让学生学会尊重和谦卑。还有与之相反的学生，从小就比较自卑、消极，老师对待这样的学生就要时常的激励他，即使他的成绩提高了一点点或是在某方面有特殊的表现，也要表扬他、鼓励他继续努力的，不要放弃、相信自己。以此来让不同的学生都可以全面而健康的成长。

　　小学学生很难摆脱玩乐的习性，在低年级的小学课堂教学中可能会发现有纸飞机纸球在飞来飞去，而呵斥不是一个好的方法，孩童的心理是很容易受伤的。在这方面，老师们可以采取“先礼后兵”的方法，先是让学生演示折纸飞机的方法，然后讨论简单的与飞机有关系的知识，接着规定在一定时间内让学生利用课余时间，查找此类的知识或是折纸的知识，最后书写下来，在课堂上讲述于其他学生。在课业方面，很多老师会采用重复书写当做惩罚方式，如：语文、英语等学科，学生在各考试中出现字词书写错误时，老师则会要求学生大量，反复的书写，虽然这样做短时间内有效的让学生记住的自己的错误，但也令小学学生对学习产生了枯燥感，这也不符合新课程的教育方针。针对这方面，可采用深入理解形式的惩罚方式，令惩罚与教育相结合。如：多音字词或古诗词书写错误，老师可规定学生去查找不同意思的同音字词，然后举例说明多音字词的不同用法。古诗词则可以让学生去查找作者的事迹或作者其他同类的诗词等，以此通过这种惩罚加深学生对所学知识的印象，已符合新课程培养学生探索、自主和积极的学习态度。

　　结语

　　在小学教学合理惩罚的过程中，老师需要特别注意自己的形象，级：为人师表。老师如果常常抑制不住心中的怒火，就会让学生看到其“丑陋”的一面。在小学生的成长中，其自主的意识已经开始萌芽、成长，慢慢的会牢牢记住老师发怒时“丑陋”的样子，这只会在这些学生心中留下不好的印象，最后影响教学质量。

　　参考文献

　　[1]张红博.小学教育中的教育惩罚问题研究[J].教育教学论坛.2014年34期：54-55

　　[2]孙雪妮.小学教育中教育惩罚问题探究[J].品牌.2015年06期：224