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教学论文:基于核心素养培育,构建绿色生态课堂

来源:未知 2020-07-09 12:08

摘要:

  在新课改的教育背景下,核心素养的培育纳入了高中教育的范畴。这意味着传统的课堂需要做出更改,需要有一种新的课堂形式来应对新的教育要求。在这里,绿色生态课堂进入了教育

  教学论文:基于核心素养培育,构建绿色生态课堂

  摘要:在新课改的教育背景下,核心素养的培育纳入了高中教育的范畴。这意味着传统的课堂需要做出更改,需要有一种新的课堂形式来应对新的教育要求。在这里,绿色生态课堂进入了教育界的视野。本文对构建绿色生态课堂进行了相关的研究,分析了传统课堂的不足和绿色生态课堂在相关方面的优点,为大家在相关研究上提供一定帮助。

  关键字:绿色生态;课堂 ;高中教育

  引言

  上个世纪里活跃的教育家陶行知曾经表达过生活既教育的观点,这就是说教育不能只停留在书本上。新课改有个口号,提倡教育“一切以生为本”。这也是要求我们授课要注意建立生态课堂,以学生为主体,告别以前的“灌输”式教学。那么,原来的传统课堂差在哪里呢?生态课堂又是什么样子的呢?又该怎么建立呢?下面就说一下笔者的研究结果。

  高中传统课堂差在哪里

  传统的高中课堂,很多学校还是和初中课堂的讲课方式差不多,重视共性,消灭个性,就像一个教育方面的工厂一样,教出来的学生都一个样。学生在学校几乎无法得到发展个性的机会。学生如果想发展个性,那只能在校外。而且很多教师对于这一点还引以为荣,“学校就是学习知识的地方”是这些教师们的普遍共识,学生的其他个性发展在教师眼中就是不务正业。最终,培育出来的高中生也普遍都是只会读书,甚至是只会考试的人。毕业出来的高中生,普遍都只会做试卷和参加考试,其他的特长几乎啥都没有,只有少部分的学生有运动方面或者艺术方面的特长或者爱好。试问,这种高中教育能否称作是成功呢?

  生态教育的概念

  生态教育提倡以学生为主体,注重每个学生的欲望和需求,保证学生的个性发展。通过现代课堂的种种教学方法,做到老师教学与学生发展相统一。与传统课堂想比,两者在教学模式上就不大一样。传统课堂注重老师讲,学生们听。而生态课堂是注重学生们健康成长,培养学生个性,让课堂成为学生们的理想课堂,帮助学生们得到全面发展。

  生态课堂的特点

  民主平等。这个平等包括两方面,学生与学生平等,老师与学生平等,这一点是基础,做不到这点的话学生很难安心学习。

  多元的评价方式与个性发展。学生爱好和特长以及学习水平都是多种多样的,老师应该正面评价的同时以鼓励为主,建立学生的自信心。

  自主与合作。生态课堂并不是满堂灌的传统课堂,什么都依赖老师教,学生知识水平和学习进度是老师制定教学方案的重要考虑因素。那种学生们自学一下就会的内容甚至没必要让老师来教。

  探究与生成。生态课堂鼓励学生在自己的个人爱好和学习论文上探究未知。突破源于疑问,没有疑问就很难有突破,此外疑问也是刺激爱好者和研究者前进的动力和目标,能领导学生在学习或者爱好上走的更远。

  自然和谐。生态课堂由于其民主平等的特点,师生之间平等,学生之间也平等,加上自然课堂尊重和鼓励学生有不同的爱好和特长,个性与个性,特长与特长之间本来也很难有所冲突,所以保证了生态课堂的自然和谐。

  怎么构建生态课堂

  改变传统观念

  由于传统教育论文课堂和生态课堂在各方面的区别都很大,特别是老师的教学方式上。传统的课堂是完全的以老师为主,课堂知识全都是老师亲口教给学生,学生没什么自主学习的时间和经验,刚刚转成新型的生态课堂时,由于事前没有接触过,学生们也只是刚刚开始尝试自己学习,没人知道他们会学的好还不是不好,所以老师们有时候会不放心,从而又开始灌输知识。但对学生干预过多会妨碍学生自己的成长。这里老师要做的是尽快转变观念,少干预,要对自己的学生有信心。

  转变教学方案的制定思路

  每个教师都会制定教学方案。传统的课堂里,教学方案几乎是把课本内容再从头到尾的讲一遍,然后梳理一下知识点,再每章做个知识总结之类的。理论知识始终是贯穿这种教学方案一个不变的主体部分,学生的参与性过少,而且上课时很长时间都需要埋头做笔记。生态课堂强调学生的主动参与,让学生真正做到全程参与课堂学习,而不是全程听老师讲,埋头记笔记,这种根本是把学生排除在了课堂教学之外。要达到生态课堂的要求就需要教师在制定教学方案时多了解了解班上全班人的学习情况,认真备课,真正做到让学生全程参与课堂以及讨论研究活动贯彻课堂始终。

  改革教学评价标准,改变课堂教学行为

  什么样的课是一节好课,这个标准如果不做更改,老是沿用以前的评判标准的话,那就丝毫起不到改善高中课堂的作用。也起不到改变老师课堂教学行为的作用。所以,明晰一节好课的判断标准对于矫正课堂也有着重要作用。

  设定缓冲期,允许教师适当介入、适应

  刚开始让学生尝试脱离老师自己学习,对于在之前的学习中,习惯了长期依赖老师指导的学生来说肯定十分吃力,这时候如果没有人给予指导,这些学生会不知道该做什么,或者稍微遇到点麻烦就解决不了从而停住了前进的脚步。而考虑到高中三年有很多事情要做,实在是没那么多时间耗在一个坎上,所以老师的适当指导,适当介入也是有必要的。这样可以减少学生在一些细枝末节的小问题上浪费的时间,提高学习效率。拿高中数学教育来说,高中的数学课程内容和初中相比,教学内容和知识难度都有了较大的提高,有时候学生实在是有知识难点和难题搞不懂,数学老师可以在每周固定的时间点找个地方来组织数学补课,每次时间不必太长,毕竟这个补课只是为了解决几个知识难点和难题,不用花费时间来教授其他方面的数学知识。这样学生就不用卡在这些小问题上而花费大量学习时间了。

  适当改变教学时间的安排,让学生有充分的时间展示学习成果

  学生自学成果的展示问题也是一个不容忽视的问题。如果没有这个展示环节,对于认真执行并且想要展示出来的学生来说,就像绞劲脑汁做了2个半小时的数学试卷,交上去老师除了一个“阅”字以外没做任何批改和打分一样;而对于没有认真执行的学生来说,也能让他们的偷懒行径得以继续保持。重视学生们展示自学成果的环节,哪怕要每周专门挤出正课时间也要做。这个环节做好了,可以带动学生们的自学风气,提升学生们的自学能力和自信心,这是一节正课所无法带来的。而且,学生们自学能力提高了,学生们在课下自己会找时间来补回被占用的这节正课本应该讲授的内容,这样来看,实际上学生们的学习进度也没有怎么落下。拿高中语文课来说,每周语文晚自习时间就是可以充分利用起来展示学生学习成果的时间,三节课的晚自习时间,拿一节课出来供两个到三个学生用来展示自学成果。可以展示自己通过自学而翻译出来的一篇课外古文,可以展示自己对于材料作文的一些审题上的心得,还可以展示自己对于某首课外古诗的一些研究,总之研究方面有很多。

  结束语:

  新课改下的课堂教学要求,虽然会在一时之间打乱各位教师们原本的教学节奏和教学计划,但是终归是因为教学上的矛盾尖锐到不得不处理的地步,教育部才会大刀阔斧得开始整改教育。如果没有新课改,大概传统教育将会在中国继续大范围的存在下去吧,那时候又将会磨灭多少高中生们的个性与特长呢?这个既是个人的损失,也是国家未来的遗憾。希望生态课堂的建立能给因为失去传统教学方式而惶恐的高中老师们一个上课思路,让他们能够继续神圣而又伟大的教育事业,传承智慧的火炬给无数的下一代人。

  参考文献

  解建团,汪明.基于核心素养的课程体系构建[J]. 当代教育与文化,2016(7).

  [2]辛涛,姜宇,王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报,2014(1).

  [3]陈兰,曹伦华.“核心素养”视角下多元文化学校课程如何构建?[J].中小学管理,2015(9).

  [4]刘红梅.基于学生核心素养的博雅课程体系之建构与实践[J].中小学德育,2015(10).

  [5]方明.陶行知教育名篇[M].北京:教育科学出版社,2005.

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