基于论文发表信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革

　　基于论文发表信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革

　　以新课程改革为主线分析小学语文写作教学改革，能够绘制出基于计算机网络的小学语文写作教学模式架构图，其具体的架构示意图详见图1 所示。

　　创设情境 激发动机

　　新课程标准要求小学语文教学革新教育模式，小学语文教师在信息论文发表日常教学活动中要注重小学生的主体学习地位，提高小学生主动学习兴趣，将语文中的知识积累与生活感悟关联在一起，教师正确引导学生将个人感悟融入到写作作文中，以最直观的形式表现在文字上。以此，就要求小学语文教师利用多媒体设备，为学生构建与写作内容相符合的写作意境，引导学生在写作情境中领悟文字的情感与内涵，促进学生对作文写作形式的理解。以《秋天的雨》为例设置教学情境，语文教师可以利用多媒体设备为学生呈现出秋风落叶的视频画面，视频背景音乐可以选择淅淅沥沥的雨声，展示出秋雨中秋风扫落叶的凄凉画面，同时利用多媒体信息技术在视频画面上添加文字：“风的色彩，秋知道；秋的心语，雨知晓；雨的情怀，风懂得。”学生自主感受多媒体音频中的情境，以此为背景素材围绕秋天的雨进行写作。

　　（二）入情入境 自主探索

　　现代化教学模式符合当前新课程改革要求，在现代教育模式中学生是受教育主体，教师是引导学生学习成长的指引者。在日常教学活动中教师为学生构建学习情境后，要用正确的方法将学生引入到学习情境中，以此来激发学生自主学习、自主探索的能力，以自身语文知识的积累、实际生活事物的实践经验，来挖掘作文写作的情感与素材，从而落笔生花描绘出所感所悟。小学语文教师在学生写作前需要准备的就是收集与作文相关的网络素材，提升多媒体音频画面的趣味性，以兴趣为主实现教学过程中的知识迁移。

　　（三）合作交流 构建表达

　　每一个小学生的家庭环境、生活环境不尽相同，所以小学生的思维方式具有个体性差异，在教学过程中面对统一教学情境会有不同的思维探索方向与情感体验感悟。教师以多媒体设备为教学载体，提高学生对情境知识点的理解能力，引导学生构建自身的知识学习与认知体系。在合作学习过程中要注重培养小学生的合作意识与交流能力，教师在这一环节要注重培养学生延伸探索的能力，以此才能形成个性化的写作表达形式。

　　（四）拓展训练 网络交流

　　我国上下五千年的历史是民族文化瑰宝，小学语文教材中收录的文学知识毕竟有限，所以教师应在实现高效课堂教学的同时拓展学生的课外写作空间。只有将教堂教学与课外写作有效衔接，为小学生提供更多的中外经典作品，使其在文化长河中净化心灵，从而提升小学生的思想道德品质与人文素养。小学阶段学生具有非常鲜明的特点，为了实现小学生的全面发展，小学语文教学应以素质教育为主，落实以人为本的教学理念。在教学过程中想要突出以人为本的教学理念，就要依照小学生的生理发展特征寻找与其相符的生活素材，与此同时要鼓励学生关注课外生活，在现实生活中积累的情感体验对课堂学习十分重要，以此才能提升小学生的人文素养。例如：1.引导小学生关注社会热点话题（食品安全、水源污染、能源消耗、医疗卫生）。2.引导小学生关注人文、关注生命，以“人文关怀”视角开分析社会现象。小学生在生活中的感悟是课本知识无法媲美的，若想真正意义上实现小学生的人文素养培养，就要引导学生走进本文，走出教材。

　　二、基于触屏时代的“4S”小学语文写作教学模式

　　（一）搜索(Search)

　　小学语文教师要以教学大纲为主了解学生的学习进度，综合考虑每一个学生的学习能力、接受能力、掌握能力、探索能力，以此制定与其相符的教学目标，再以科学、合理的角度赋予丰富的教学内容。在日常教学过程中教师可以用平板电脑引导学生独立搜索，为小学生明确写作主题之后引导学生在网络上搜索与之相符的写作素材，利用下载的方式将其存储,以便于写作的开展。

　　（二）分享(Share)

　　剖析小学阶段学生整体特征，能够发现合作学习是非常适合小学生教学的一种教学方法。通过合作学习能够培养小学生的合作精神与集体荣誉感。教师在写作课堂教学过程中为学生提供多媒体写作资料，由小学生自由组件合作学习小组，自行查阅写作材料中的写作内容。以此，能够激发小学生自主学习兴趣，还能够提升小学生写作有效性。同时，学生可以通过QQ群、微信群、微博等多个平台来分享搜索到写作素材，教师可以鼓励学生按照素材的难易程度将其分类，在后期的应用过程中可以帮助学生查找，以此可以有效降低写作难度。

　　（三）展示(Show)

　　教师应注重对小学生作文的写作与评价，挑选出比较优秀的作文给与高度评价，并通过多样化的教学平台分享给其他学生，同时也要注重在虚拟平台中给与作文广泛性的指导与评价，帮助学生总结写作经验，为其日常的写作成长奠定基础。

　　（四）总结(Summsrize)

　　在这一教学环节中教师为主体，为学生写作教育教学工作效果做总结，并提出教学过程中存在的不足之处，利用自身专业的语文教学知识解决现阶段教学过程中存在的问题，从而才能帮助学生真正掌握触屏时代的“4S”写作教学模式核心及主旨，在教学过程中要注重培养学生的写作能力、创组能力以及探究能力，以此才能实现信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革

　　三、结束语

　　综上所述，写作教学是帮助小学生理解、掌握语文教学内容的有效途径，所以在小学语文课堂教学中要注重培养与训练小学生的写作能力，以此提升小学语文教学整体质量。以新教改课程标准为背景来看，信息技术环境下的现代教育模式是符合其改革发展方向的，这种教学模式能够打破现阶段小学语文写作教学的困境，可以为小学生提供更多的写作学习资源。在新课程要求下，小学语文写作教学的模式革新为现代技术教学，这种新型的教学模式能够为小学生提供广泛的课外写作知识，，能够帮助小学生从多元化的角度进行写作学习，帮助学生拓宽写作视野。

　　参考文献：

　　[1]张庆义.浅析电化教学在小学科学中的应用[J].中国教育技术装备,2017,11（12）:124-153.

　　[2]王竹立,李小玉,林津.智能手机与“互联网+”课堂———信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志,2017,11(04):104-121.

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