计算机论文：基于远程学习的科普知识共享平台设计

　　计算机论文：基于远程学习的科普知识共享平台设计

　　摘要：传统的科普知识共享平台，因为共享平台内部的数据更新不及时，或者平台中存在恶意广告，远远达不到人们对于远程学习的期望。因此，为了方便更多的学习者在互联网平台进行远程学习，通过对远程学习科普知识共享平台结构的设计和其日常工作流程的进一步探索。本文将一个整体的基于远程学习的科普知识共享平台分为平台结构和平台工作流程两个方面进行设计，知识共享平台结构分别设计了资源基础模块、资源运营服务模块、以及数据资源的外接和输出端，每一个模块都具有独特的功能，以便维持基于远程学习的科普知识共享平台的运行；以流程任务管理为核心，流程实例管理、流程隐私管理、流程责任管理为重点进行设计，形成一个工作流程简单并且高效的远程学习的科普知识共享平台

　　关键字：远程学习；互联网；资源数据；知识共享平台；工作流程管理

　　中图分类号：N4文献标识码：A

　　0引言

　　目前互联网落户千家万户，不仅能够通过图片、文字传递信息，也可以利用视频传播信息，一方面视频播放的形式具有实时性，不会对一些读者造成一些不必要的误解；另一方面视频传播方式可以在一定程度上加大观看者对视频内容的理解，因此网络视频成为现在远程学习教育领域中，不可缺少的学习方式[1]。

　　远程学习这个新途径为学习者减轻了学习生活的压力和麻烦，也成功解除学习者身份的局限性。远程学习既不会限制学习者的年龄和身份，也不会让学习者因为地域的障碍，失去学习机会，为学习者减轻了学习生活的压力和麻烦，也成功接触学习者身份的局限性，因此备受欢迎[2]。在上述的研究背景下，本文从远程学习的科普知识共享平台的结构和运行工作流程出发，设计了一种新的科普知识共享平台，并通过实验验证此平台具有有效性。

　　1基于远程学习的科普知识共享平台结构设计

　　传统的科普知识共享平台是通过自建基础设施组成，由于其服务器占用很大的内存，共享平台在承载超过设定限制的用户量时，就会发生卡顿和自动退出平台的情况。一些非法人员就会利用平台漏洞，对平台内共享资源进行盗取，无法保证共享平台内资源的知识产权。为了改善这一问题，本文基于远程学习设计了一种新的科普知识共享平台，平台结构由资源基础设施模块,资源运营服务块和资源接入输出端构成[3]。

　　数据库的外接资源和内建资源构成了资源基础设施模块，本文设计的资源基础设施模块的核心是云计算资源处理方法，它可以有逻辑的对科普知识共享平台上的所有录入的数据进行分类，在资源基础设施块中有一个逻辑层和表现层。云计算资源处理模式的优点是可以通过对数据进行识别分析，快速的判定数据类型，利用最少的空间好时间对相应的数据进行分析和最后的分类入库。

　　资源基础设施模块的逻辑层由许多不同的子层模块组成，这些子层模块就是存放科普知识共享平台内不同类型资料的地方，每一个子层模块都具有独特的功能，以便学习者远程学习时调用方便。经过大量的数据调查，所有的知识资源都具有关联性，不存在等级关系，所以所有的子层之间都是互相协作的关系，以便构成一个完整的资源基础设施块。表现层的任务是通过接受学习者远程的调用信号，进行资源的提取和表现。

　　资源运营服务模块是调控远程学习的科普知识共享平台的主要模块，它的主要任务是通过实时监控知识共享平台内部的运行情况，防止外部不法人员窃取知识资源，同时也负责监测远程学习者发出的调度指令，以及处理一些学习者对本知识共享平台的意见。资源运营服务模块主要由服务应用层、安全层和数据层组成，安全层是保证学习者在远程学习过程中知识共享平台处于一个安全的环境[4]。

　　安全层为浏览器和知识共享平台提供一个安全的信息交互的环境，科普知识共享平台通过应用层检测远程学习的浏览器环境是否安全，浏览器通过应用层检测在共享平台内部的数据资源是否安全。服务应用层主要向学习者提供远程学习过程中对于一些付费资源的订购和查询服务。同时，在远程学习的科普知识共享平台更新新功能时，服务应用层就会根据不同学习者的学习倾向，进行调查，做出合理反馈，实现新功能的的研发。基于远程学习的科普知识共享平台的数据层对比传统共享平台的数据层有一个突出的改进是增加了数据资源的验证。资源应用服务块的数据层还对采集到的学习资源数据进行验证，防止一些不具有科学认定的信息进入正式共享平台中，扰乱远程学习者的学习认知，增加了基于远程学习的科普知识共享平台的可靠性[5]。

　　资源接入模块是指通过多个途径采集不同方面的学习资源，然后基于远程学习的科普知识共享平台将资源合法的接入共享平台内，拓宽知识共享平台的领域，吸收的资源基础设施块的外接资源。对比传统的科普知识共享平台本文的共享平台多设置一个资源接出端，这个资源接出端是为了保证共享平台资源的实时性和高效性，如果应用层采集到了更优秀的学习资源，在这个资源进入共享平台的同时，原先的资源通过资源接出端进行销毁。

　　2基于远程学习的科普知识共享平台工作流程设计

　　知识共享平台存在的意义就是为一些由于地域及其他原因无法亲临现场的学习者提供一个学习途径，由于传统的知识共享平台采用录播的方法进行运营，平台内部的学习数据可能会因为时间的变化出现改变，这就会对学习者造成一定的误区，所以本文研究设计的基于远程学习的科普知识共享平台的工作流程由任务管理、权限管理、实例管理以及责任管理共同构建一个完整的知识共享平台工作流程。一个完整的流程任务执行过程图如下所示：

　　图1基于远程学习的科普知识共享平台工作流程图

　　流程任务管理步骤虽然是执行学习用户的一些简单命令，如查找课程等，但是是知识共享平台的核心功能仍然是用户与其他用户或者讲课人的信息沟通功能。为改善远程学习无法实时监督用户状态这一问题，本文的知识共享平台流程任务管理就会在用户进行学习前，提前录入本次学习的任务点，这些任务点就会有规律地提醒学习者完成学习任务，通过记录功能，方便用户进行复习和总结。增强平台对关键字的敏感性，一旦出现关键词，就可以快速锁定资源方向，降低远程学习知识共享平台的运行时间。如果基于远程学习知识共享平台出现故障，平台内部的任务管理就要根据故障类型，确定故障原因，快速地恢复共享平台的正常运行，致力于高效地完成工作任务。基于远程学习的科普知识共享平台的任务管理流程具有属于自己结构的特殊工作组件。特殊工作组件可以协助科普知识共享平台的内部工作人员对平台的维护工作。传统的共享平台的编程人员与远程学习用户，平台管理人员不能有秩序的配合，但是通过本文设计的任务管理流程，这三个方面就可以相互协作，营造一个稳定运行的源学习科普知识共享平台。任务管理内部层次如下所示：

　　图2任务管理内部层次结构图

　　因为互联网的飞速发展，数据在传输过程中极易发生丢失与窃取，而且关系到知识资源，更不可以简单化，所以本文设计的知识共享平台在工作时增加了权限管理步骤，从而更好地保护好用户隐私。用户在基于远程学习的科普知识共享平台上浏览过的资源记录可以设置自己可见，也可以设置所有人可见，同样可以删除任何一条浏览记录。本文借助控制模型，对每个用户浏览过的资源都设置一个特有的标识，这样就让资源的权限管理具有保密性，只有相同的标识，才会出现在用户的体验端，在基于远程学习的科普知识共享平台上具有标识的资源，就如同被锁上了，除非系统自动解除，要么无法改变属性。完成以上操作后，如果共享平台接收到用户的命令，基于远程学习的科普知识共享平台就会创建一个与命令相符合的流程实例，

　　流程实例管理是对用户即将进行的操作进行管理的步骤，远程学习的科普知识共享平台在传送用户的指令同时，也会在提供给用户想要的资源的同时，平台会自动对这个实例命令进行检测，如果出现风险度，会立即终止该用户在此平台的学习。传统的科普知识共享平台采用的命令检测方法是Jbpm4、Osworkflow、Shark，这些检测命令方法的处理结果都相似，但是Jbpm4命令检测方法占用大量的内存空间，运行时会耗费大量的资源和时间；Osworkflow命令检测方法不支持事务管理机制，这就造成了该结构的平台对于学习资源具有挑选性，达不到学习者的满意程度；Shark命令检测方法因为遵守XPDL规范，在知识共享平台运行时，遇见故障，需要一步一步的查询故障语句，浪费大量时间。因此本文采用Activiti5作为命令检测方法，因为Activiti5命令检测方法对于多种数据语言都可以识别，可以通过流程定义工具进行识别，其优点是与远程学习的科普知识共享平台的适配率高达95%，另外它还具有良好的延续性，与外界各领域的资源具有连通能力，如果在资源领域出现新词汇，Activiti5命令检测方法会主动录入资源。Activiti5命令检测方法增加了基于宣传学习的科普知识共享平台运行时的可视化能力，缓解知识共享平台承载人数过多时，发生系统崩溃的突发事故。这不仅是对共享平台本身的简化，也是对内部开发人员工作的减轻，科普知识共享平台会自己查询出内部的小故障，避免了耗费人力检测。具体的几种类型检测方法功能对比表如下所示：

　　表1四种用户命令检测方法功能对比表

　　责任管理过程是基于远程学习的科普知识共享平台工作的重要流程之一，责任管理过程的任务是控制基于远程学习的知识共享平台的各个结构模块，在接到一个用户发出的命令时，可以以最快的速度，合理的找到每个结构块的任务，这种结构块间明确的责任关系是非常重要的，如果权责关系不明确，就会导致用户在基于远程学习的科普知识共享平台的资源输出速度慢，学习效率下降。所以知识共享平台内部工作流程的路径清晰，可以提高用户的任务完成效率，也可以节约知识共享平台内部的内存。

　　3实验研究

　　3.1实验目的

　　为了验证本文设计研究的基于远程学习的科普知识共享平台的运行效果，与传统的知识共享平台进行实验对比。为了保证实验的真实性和科学性，本文的最终评估结果综合平台用户的体验感觉调查结果，和计算机后台计算一定时间内两个平台的使用率两方面因素。

　　3.2实验过程

　　本文具体的实验操作和实验结果分析如下所示：

　　（1）在实验前工作人员分别测试远程学习的科普知识共享平台和传统的知识共享平台是否畅通，如果存在故障，及时修理漏洞，避免影响最终的测试结果。实验准备工作完成后，根据当下最热门的知识科普学习平台的使用数据，随机抽取100名用户，进行沟通，确定最终实验的体验用户；

　　（2）选取实验用户后，每组分为10人进行科普知识共享平台体验，一共分为10组。规定每位用户在两个平台内各使用一个小时，使用后立即填写平台测试满意程度和意见。直到最后一位填写完成后，由两位工作人员进行当场结果统计，作为最终实验结果的一部分；

　　（3）在100名随机选取的测试用户体验的同时，计算出两个远程平台相同时间内的学习用户登录情况，在线学习时间作为最终实验结果的另一部分；

　　（4）现场工作人员把随机选取100名测试者的实验结果和计算机后台统计的测试结果以6比4的比例进行本次实验的最终成绩的核算。

　　3.3实验结果分析

　　本文的实验结果具有科学性，既综合了针对学习者的体验情况，又综合了大众对于两种不同方式的学习知识共享平台的使用情况，避免了结果的偶然性。本文实验选择的测试人员是具有学习能力和学习想法的人员，避免了出现零评价的个人测试结果，维护了实验结果的真实性。具体的实验结果统计表如下所示：

　　表2两个远程学习知识共享平台用户测试满意度调查表

　　统计实验结果表格如下所示：

　　表3实验结果

　　观察远程学习的科普知识共享平台和传统的科普知识共享平台用户体验结果对比表格数据，可以清楚明了地观察出本文研究设计的远程学习的科普知识共享平台比传统的科普知识共享平台的使用率高，并且满意度高达98%，差评率低为1%。

　　造成上述结果的原因是因为本文设计的远程学习的科普知识共享平台具有独特的资源运营模块结构，其中服务应用层和安全层相互协调，有逻辑地采集知识资源和处理资源，提供了一个安全稳定的远程学习的科普知识共享平台。另外，安全层是两个知识共享平台的安全数据流通站，在一定程度上降低了不良信息对于学习者的干扰率，为基于远程学习的科普知识共享平台营造一个安全的学习环境；另一方面是因为基于远程学习的科普知识共享平台工作流程衔接有当，对各类资源的控制和调度形成统一的管理，不会出现远程学习共享平台出现功能混乱的情况，让学习者有一个良好的学习心情，提高学习者的学习效率。

　　4结束语

　　通过本文进行科学的实验证明，进一步确定了本文设计的基于远程学习的科普知识共享平台比传统的科普知识共享平台的用户体验效果好，并且学习者认为基于远程学习的科普知识共享平台可以更好地吸收知识，提高学习的效率。相信随着互联网的不断升级进步，远程学习方式将成为现在学习方式的主流，并且基于远程学习的科普知识共享平台会随着科技的发展，更加便利大众的学习生活。

　　参考文献：

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　　[2] 姜宽舒, 于泓, 王艳莉,等. 基于网络技术的果树病虫害预警信息化平台的设计与实现[J]. 南京农业大学学报, 2019, 42(3):184-193.

　　[3] 罗跞, 周颖. 基于科技馆展品的科学史教育活动设计的理论和方法研究——以电磁学为例[J]. 科普研究, 2018, 13(6):33-40+111-112.

　　[4] 周进, 安涛, 韩雪婧. 基于活动理论的场馆学习活动设计[J]. 科普研究, 2019, 14(1):32-39+109.

　　[5] 周银燕, 张燕翔. 科普信息图设计研究[J]. 科普研究, 2019, 14(3):5-11,57.