涉海高校学生的论文发表中英海洋文化意识以及跨文化交

　　涉海高校学生的中英海洋文化意识以及跨文化交际能力的现状及对策

　　张艺玲

　　（大连海洋大学 外国语学院，辽宁 大连 116023）

　　摘要：涉海高校培养目标就是为成就海洋大国与海洋强国储备和输送更多优秀人才。涉海专业学生的中英海洋文化意识和跨文化交际能力水平如何直接影响着我国在国际航运领域的竞争力的高低。本文通过分析涉海高校学生的中英海洋文化意识以及跨文化交际能力的现状，提出相应的对策。

　　关键词：涉海高校 海洋文化意识 跨文化交际

　　引言

　　海兴国强民富，海衰国弱民穷。21世纪被称为海洋世纪，世界各海洋大国之间在海洋

　　资源、经济、科技、军事等方面的竞争日益激烈。涉海高校，顾名思义，就是涉及海洋领域教育的高等院校，以培养优秀的海洋人才、振兴中国海洋事业为目标，让中国海员成为国际航海市场的主力军，使中国不但是海运大国，也是海运强国。近年来，我国海员的综合素质有了较大提升，得到了国外船东雇主的广泛好评。但是跟海运强国相比，我们还有很大的差距。

　　二、涉海高校学生的中英海洋文化意识以及跨文化交际能力的现状

　　（一）涉海高校学生的中英海洋文化意识的现状

　　一方面，目前涉海高校大多数学生的海洋文化意识淡薄。2010年国内媒体对海洋类高校的学生进行一次海洋知识的调查。调查对象包括中国海洋大学，广东海洋大学，上海海事大学等相关院校的在校学生。调查结果显示，近三分之二的被调查者错误地认为我国的国土面积仅为960万平方千米陆地，不知道还有300万平方千米的海疆；45.4%的大学生认为大学生海洋意识薄弱，只有10.6%的人认为是“较强”的，89.9%的被调查者认为有必要对大学生加强海洋意识教育，虽然有88.9%的大学生接受“21世纪是海洋的世纪”这一观念，但他们对海洋基本常识的了解情况令人担忧[1]。

　　另一方面，大学生得到海洋文化知识的途径较少。2010年国内媒体对海洋类高校的学生的调查中有96% 的大学生认为学习有关海洋知识很必要，有67%的大学生希望学校多开设有关海洋知识方面课程或者专题讲座。但是，当被问及对目前学校有关海洋文化意识教育满意程度时，98%的大学生表示不满意。在涉海高校中，大多数课程集中在海洋科学研究、海洋技术开发和海洋经济等方面，海洋文化教育的相关课程较少，其中大多是《海洋文化概论》。这说明我国的海洋文化教育缺失完善的教育体系，涉海高校在大学生海洋意识教育方面普遍偏弱。

　　（二）涉海高校学生的跨文化交际能力的现状

　　当前我国拥有船员数量约为160万人，海船船员数量约为55万人，而可以外派并持有甲类远洋商船证书的船员大约为18万人，其中高级船员数量不到6万人。跟菲律宾、俄罗斯等劳务强国相比，尽管中国海员数量庞大,但外派比例很低。从英国劳氏船级社提供的数据来看,中国外派的高级海员和普通海员数量均只有菲律宾的25%。虽然外派企业及船员问卷结果显示，英语水平是制约中国国际船员整体素质的关键因素，但国外船东雇主尤其看重船员的跨文化沟通能力，看重服从意识和工作技能，然后才是船员的英语能力等[2]。这就说明，我国船员除了需要加强英语语言能力以外，还需要加强英语语用能力，需要学习了解欧美国家人们的经济政治、思维方式、风俗习惯、管理理念、饮食习惯等。

　　三、增强涉海高校学生的中英海洋文化意识以及跨文化交际能力的对策

　　党的十八大报告提出，要“提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国”。海洋文化与海洋经济是孪生兄弟，海洋文化会为海洋经济的发展提供精神和智力支持，其本质特征是开拓进取，富于冒险精神。要发展海洋经济，建设海洋强国，就必须高度重视海洋文化的研究，大力弘扬先进的海洋文化。

　　（一）培养涉海高校学生的中英文化差异意识

　　语言是文化的载体。文化本身没有优劣之分。但是，学生在充分理解掌握一门语言之前，往往会抱有本族文化中心论，对异族文化持保守和排斥的态度。涉海专业的学生毕业后，将与来自全球不同国家的伙伴们脚踏同一条船，以英语为共同语言，一起跑遍“五大洲,四大洋”。 在与伙伴们共同工作和生活的过程中，中国船员不仅会体验到英语世界的丰富文化，还会向伙伴们展现和传播中国的特色文化。因此，为了减少以后实际跨文化交际中的文化冲突，涉海高校学生应当把本土文化作为根，把外来文化作为镜子，在平时的英语学习过程中，保持高度的文化敏感性，对照比较中外文化的异同，从而增强中英文化差异意识。

　　（二）培养涉海高校学生的中英海洋文化差异意识

　　何为海洋文化？海洋文化，就是与海洋相关的文化，是源于海洋而形成的文化，也就是人类对海洋本身的认识、利用和因有海洋而创造出的精神的、行为的、社会的和物质的文明生活内涵[3]。

　　一方面，自古以来，东西方海洋文化有着共同的特性。中华航海文化博大精深、源远流长，具有鲜明的民族特性，如勇于开拓与和平友好的“郑和精神”、一往无前与舍身传法的“鉴真精神”、拯危救难与安全航海的“妈祖精神”等等。西方航海史也是一部历史悠久、文化璀璨的书籍：哥伦布发现了美洲大陆、达伽马到达印度、麦哲伦完成了环球航行等。两种海洋文化自古以来都具有开放性、拓展性和冒险性。

　　另一方面，东西方海洋文化也有着本质的不同。纵观历史，我们发现中国海洋文化有以下几个的特点：体现农业性、倡导以和为贵、缺乏海洋战略意识、保守性、有强烈的自然主义色彩。相反，西方海洋文化的特点主要为：商业性、侵略性和扩张性、有海洋战略意识、原创性和进取性、有浓厚的人文主义色彩[4]。

　　可喜的是，随着社会的发展，东西方海洋文化的差异越来越小，融合度越来越高。在相互的交流活动中，处处可以体现两者的“三观一致”，即：生态观，发展观，文明观。坚持对海洋资源的可持续利用和发展，要知海、懂海、爱海、养海、护海。涉海高校作为具有海洋特色的办学单位，理应拥有先进的海洋文化教育理念，注重培养学生的海洋文化素养，向社会输送优秀的海洋人才。

　　（三）提高涉海高校学生的跨文化交际能力

　　胡文仲说:“一个对于英语国家的文化不了解或了解很少的人，即使语音、语法正确，词汇也学了几千，与英美人交际起来肯定仍然会有许多障碍。只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓了外壳而不领悟其精神。”[5]要提高学生的跨文化交际能力，教师要抓住课堂的主渠道，同时也要开辟好第二课堂，引导学生利用课外时间加强自主学习。

　　首先，主抓课堂质量。在当今互联网+时代下，教师应利用先进的多媒体技术、丰富的教学资源、新颖的教学手段来提高课堂质量。影视是传播文化的一个极好的平台。结合实际教学内容，导入海洋主题电影教学是个值得一试的教学方法。地道通俗的英文电影语言能为学生提供声、图、文并茂、生动而逼真的语言环境，学生能从中想象得到自己未来的生活和工作场景，从而大大激发了学生学习的积极主动性和交际意图，让学生可以主动地、愉快地参与到有意义的语言交际活动当中来。《海底总动员》、《碧海蓝天》、《海洋》、《海豚湾》、《大白鲨》、《水中生活》、《深海狂鲨》等电影能从不同侧面给学生带来如海洋民俗、海洋考古、海洋信仰、与海洋有关的人文景观等方面的知识[6]。

　　另外，开辟第二课堂。一方面，第二课堂应该包括英语语言文化的内容。教师引导学生成立各种兴趣小组如英语原版书籍阅读小组、英文电影赏析小组、英语诗歌文学小组等；教师带领学生组织各种英文比赛如演讲比赛、配音大赛、戏剧小品大赛、歌唱比赛等。另一方面，第二课堂应该包括海洋文化的内容。第一，学校的橱窗和班级的黑板里可以定期展览一些名人肖像和故事、介绍海洋文化和海洋民俗、展示近期海洋事故和相关法律法规等，以此来营造一种海洋的气氛。第二，学校应该定期邀请海洋专家到校做一些讲座如海洋文化专题史、海洋资源的可持续开发与利用、海洋人文精神的传播、东西方海洋文化对比研究、我的航海故事等等，学生一定能受益匪浅。第三，学校应当开展丰富的实践活动。海洋类的高校可以结盟，互派学生交流学习；通过慕课、微课分享优秀师资、精品课，实现跨校选课、互认学分。另外，学校还可以组织学生到国内的海滨城市参观，了解每个城市不同的海洋民俗文化。

　　四、结语

　　总之，涉海高校的培养目标就是为成就海洋大国与海洋强国储备和输送更多优秀人才。其教育重点除了海洋经济、海洋科技、海洋工程以外，海洋文化也是不容忽视的一个分支。只有提高了学生的海洋文化意识和跨文化交际能力，我国未来的海员们才能出色地完成海洋经济、科技、军事等方面的任务。

　　参考文献

　　[1]金光磊，论海洋类高校学生的海洋文化教育［J］，湖南工程学院学报，2012年9月。

　　[2]张振平，从国际航海教育发展趋势看我国航海教育改革［J］，重庆职业技术学院学报， 2004年3月。

　　[3] 曲金良，海洋文化概论[M]，青岛海洋大学出版社，1999年。

　　[4]刘家沂，肖献献，中西方海洋文化比较［J］，浙江海洋学院学报，2012年10月。

　　[5]胡文仲，《英美文化辞典》[M]，外语教学与研究出版社，1995年。

　　[6]张艺玲，如何提高涉海专业学生跨文化交际能力［J］，开封教育学院学报，2013年9月。