做学生心灵的倾听者

　　做学生心灵的倾听者

　　耿华

　　背景：2012年12月底的某一天，我班一名同学与同年级其他班的另一名学生因开玩笑引发矛盾，进而导致同班其他同学的介入，并发展为纠集部分学生，在操场、楼道甚至校门口发生争吵，随后发展为肢体冲突和打群架的行为，后被学校政教处及时制止。为教育打架的当事人，整肃校风校纪，学校给予了有关同学相应的处分。这件事发生后，作为一名新班主任，我深深地感到，今后除了加强班级管理和关注学生身心状况外，更应重视思想上的引导，通过师生之间、生生之间在思想上的沟通，有效地避免类似事件的发生。

　　冲动是魔鬼，遇事要淡定

　　高中生正处于思想单纯、头脑简单、感情容易冲动、不多考虑后果的年龄。据统计，全国中小学生每年非正常死亡人数达1.6万之多，平均每天就有40多名中小学生死于非命，相当于每天都有一个班的学生在消失。在如此诸多的安全事故中,不时发生的学生打群架、斗殴等群体性突发事件是一个重要的原因。不仅如此，高中生还可能因一时冲动而自残、自杀或伤害他人，甚至导致自己走上违法犯罪道路。这样的事例不胜枚举。例如，合肥市肥东县一名高一男生因为受到家长和老师的批评而从3楼跳下，伤势严重。北京一名17岁少年为偷钱上网被爷爷奶奶责骂后将奶奶砍死，爷爷被砍成重伤。再如，河南省民权县高二年级学生宋某在教室内因琐事与其同学崔某发生争执，后厮打起来，在打架过程中，被告人宋某用拳头将崔某脸部打伤，经鉴定已构成轻伤，民权县法院以故意伤害罪，依法判处宋某管制六个月。每一个悲剧的后果都让当事人扼腕叹息，后悔莫及。一时冲动大打出手不仅不能解决问题，反而会让事情激化，造成不可挽回的后果，譬如丧失健康、自由、甚至失去生命。所以，当你一时冲动的时候，当你无法克制心中怒火的时候，不妨先冷静一下，不妨搁置争议、求同存异，不妨站在对方的角度思考一下，不妨以高尚的情操和姿态宽容礼让对方、感化他人，相信问题最终会得到妥善的解决。

　　尊重他人，才能赢得自尊

　　用拳头解决问题只能说明一个人的无知和野蛮，当遭受到侵犯和伤害的时候，我们应运用合法的方式维护自己的合法权益，更应学会宽容，学会忍让，以自己的高风亮节感化他人。

　　记得我上高三那年，离高考大概只有两三个月的时候，一天，有位男生迟到了，我们的班主任老师刚询问了他一句，而且连句批评的话还没来得及说，这个男生就立刻大声出言不逊。大家试想，如果你是班主任会怎么处理。是的，在所有人都心向老师的时候，我们的老师并没有生气地借题发挥，揪住不放，甚至没有多说一句话，就当这件事情没有发生过一样。试想，如果你是那位对老师出言不逊的同学，你会如何自处。老师的宽容大度让我钦佩，他用他的教育机智和果断，冷静维护了学生的自尊，教育了学生，也成就了学生。我想，在学习和生活中，我们都应该向这位老师学习，给别人多一些尊重，多一些宽容，也就给自己的心灵更多的阳光和快乐。

　　倾听，才是最好的“老师”

　　伟大的教育家陶行知先生，有一次看到学生王某用泥块砸同学,当即制止,让他放学后到校长室。陶行知来到校长室,该学生已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖,并说：“这是奖给你的,因为你很准时,我却迟到了。”该学生惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的,因为我不让你再打人时,你立即就停止了。”接着,陶行知又掏出了第三颗糖 “我调查过了,你砸那些男生,是因为他们不遵守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你很正直善良,且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊！”该学生感动极了,哭着说：“陶校长,你打我两下吧 我错了,我砸的不是坏人,是自己的同学……”陶行知这时笑了,马上掏出第四颗糖：“为你正确地认识错误,我再奖给你一颗糖……”

　　作为班主任，我要努力学习陶行知先生的谈心方式。我也希望你们遭受委屈、遇到困惑的时候第一个想到的就是向我倾诉，我会竭尽所能维护你们的正当权益，消除你们的矛盾和困惑。老师会尽心尽力呵护你们的健康，让你们快乐的成长。也许你们觉得自己已经长大，要“自己的事情自己办”。但是，我们无论做什么事情都要有理有节，要通过正当合法的途径妥善地解决问题，同时还要心中有大局，放眼长远，为他人着想，为维护学校、班级最大的整体利益着想。我想，大家有矛盾或者心里有什么不开心，多一个知心的倾诉者来舒缓心情或者帮大家出谋划策总是好事。那么，老师愿意做你们的倾听者和你们心中小秘密的保护者，感受你们的喜怒哀乐，陪伴你们安然度过这“暴风骤雨”般的青春期。

　　通过这个事件，我认识到学生的问题大部分是心理问题和思想问题，我想在今后的工作中应当从以下几个方面努力：一是加强学生的心理辅导和交流，引导学生保持健康的心理，促使学生遇事更多地从正面思考；二是重视理想、信念、价值观的培养和交流，引导学生胸怀远大理想，提升精神境界，以更为宽广的胸怀和视野来应对现实生活中的问题；三是关爱特殊学生，关爱那些思想、行为以及家庭情况等方面比较特殊的学生，抽出更多的时间与他们交流，矫正他们思想认识上的偏差，将班级中一些力所能及的工作任务交给他们完成，引导他们在为班级、学校做贡献的过程中提升人生价值和自我价值认同感，从而促进其成长和进步；四是引导和促进班级形成崇尚公平正义、铁面无私恪守职责的良好班风，引导学生明确自己在班级中的职责和发挥的重要作用，从而增强责任感和使命感，进而形成良性互动促进班级各项工作的持续健康发展；五是不断地激励学生，引导学生发现自己的成长和进步，让学生感受到成功的充实和愉快，激发学生挑战自我、战胜困难的动力和激情，形成比学赶超的良好班风。

　　我想，只要我们耐下心来，静下心来，发自内心地相信学生，坚持不懈地期待学生的成长和进步，学生就一定会听到我们的心声，就一定能与我们真诚沟通和交流，让我们认真地做学生心灵的倾听者，