外科护理学教学中教学做一体化教学模式的论文发表实践

　　外科护理学教学中教学做一体化教学模式的实践探究

　　李瑞敏  田克锋

　　（曲靖医学高等专科学校 云南.曲靖 655000）

　　李瑞敏，1978年生，女，云南人，大学本科，实验师，外科实践教学（临床、护理专业）、外科护理学教学，曲靖医学高等专科学校，云南省曲靖市麒麟区南门街128号（老卫校），655000， 田克峰男曲靖医学高等专科学校 655000

　　【摘要】目的：探析外科护理学教学中教学做一体化教学模式的实践效果。方法：采用随机平行对照方法，将80名外科护理学专业学生随机分成观察组与对照组，各组40名。对照组给予传统教学模式，观察组给予教学做一体化教学模式，2组教学效果进行对比。结果：在理论考核成绩、技能考核成绩上，观察组明显优于对照组。结论：应用教学做一体化教学模式，可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，显著提高学生的理论成绩与技能水平，是一种值得推广应用的教学模式。

　　【关键词】外科护理学教学；教学做一体化教学模式；实践

　　外科护理学是临床护理课程的主要构成环节，是护理专业的一门必修课程。为了有效缩短学校与医院的差距，提高学生专业技能，以便于早日适应临床工作，在外科护理学教学中，教学做一体化教学模式得到了广泛运用，并且取得很好的教学成果。本文通过我校随机选取2015年1月-2015年12月80名外科护理学专业学生作为研究，探析教学做一体化教学模式的实践效果，现予以总结如下。

　　1.资料与方法

　　1.1 研究设计 采用随机平行对照研究方法，在ＸＸＸ学院选取外科护理学专业学生80名。

　　1.2 分组研究 以随机数字表方法分为两组。对照组（n=40）和治疗组（n=40），80名学生均为女性，年龄19-21岁，平均年龄（19.8±0.5）岁。

　　统计分析2组学生一般资料对比差异无显著性（P>0.05），存在比较意义。所有学生自愿参与，并签署知情同意书。且研究期间，无任何学生退出。

　　1.3 方法

　　1.3.1对照组学生给予传统教学模式，课上教师讲解，课下组织学生实训，由教师进行演示操作，之后学生予以分组练习。

　　1.3.2观察组学生给予教学做一体化教学模式，即把理论与实践结合为一体的教学方式。教学过程：设定教学目标，把教学内容分成若干任务模块，如外科基本技能（外科洗手、穿手术衣、戴无菌手套、手术器械的识别、消毒铺巾、缝合）、急救技能（心肺复苏、气管插管、包扎术、心电监护仪使用）。教学步骤：（1）选择典型病例。针对某一科室护理技能的教学，选择相应的典型病例，通过病例分析，让学生掌握相关的知识，从而明确护理要点。（2）明确护理任务。在外科护理中，主要是围手术期护理及急救操作，此时需要明确术前准备工作、术中麻醉注意事项、术后护理及急救物品准备等问题。为此，引导学生根据患者的情况，了解需要做哪些术前准备工作，一般为常规检查、心理干预、饮食干预、皮肤准备等[1]。通过相关知识的讲解，让学生明确护理要点。（3）总结。在实际教学过程中，教师需要对本次教学情况予以总结，掌握学生的学习情况，进而对教学予以改进和完善。此外，还要对学生的学习成果予以有效评估，以此有效提高学生的护理水平。

　　1.4 观察指标 理论成绩、技能水平进行考核

　　1.5 统计学处理 采用统计学软件SPSS 20.0分析统计，用（±s）的形式表示学生的理论考核成绩与技能考核成绩，并给予t值检验。

　　2.结果

　　2.1 对比2组学生的理论考核成绩

　　对照组学生的理论考核平均成绩为（77.3±7.9）分，观察组学生的理论考核平均成绩为（82.4±7.5）分，2组比较差异具有显著性（P<0.05）。

　　2.2 对比2组学生的技能考核成绩

　　在技能考核中，观察组学生的外科基本技能、急救技能明显优于对照组，差异比较具有统计学意义（P<0.05），见表1。

　　表1 2组学生技能考核成绩对比（±s，分）

　　注：与对照组比较，#表示P<0.05

　　3.讨论

　　外科护理学是一门具有较强实践性的护理专业课程。在以往教学中，通常以传统教学模式为主，教师是教学中心，单向的向学生传递知识，也就是学生被动接受，严重制约了学生自主性与创造性的发展，教学效果并不理想。教学做一体化教学模式作为一种强调理论与实践结合的新型教学模式，在外科护理学教学中得到广泛运用[3]。本文研究结果显示：在理论考核成绩、技能考核成绩上，观察组学生明显优于对照组。由此可见，在外科护理学教学中，教学做一体化教学模式能够显著提高学生的综合能力，是一种值得推广应用的教学方式，与相关调查研究[4]非常相似。

　　除此之外，在外科护理学教学中应用教学做一体化教学模式，还可以让学生轮流扮演患者与护士的角色，进而亲身体验患者与护理人员的感受，这样才可以充分认识到护理工作的重要性，以及掌握和患者沟通的方式与方法，对培养学生的爱心、沟通能力及责任感有着十分重要的作用。为此，在外科护理学教学中，一定要加大教学做一体化教学模式的研究力度，充分发挥教学模式的作用，从而有效提高学生护理的综合能力，更快、更好的适应临床护理工作。

　　综上所述，在外科护理学教学中应用教学做一体化教学模式，可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，并且显著提高学生的理论成绩与技能水平，是一种值得推广应用的教学模式。

　　参考文献：

　　[1] 李缇.“教、学、做”一体化教学模式在外科护理学教学中的应用[J].中国医药指南,2013,11(17):378-379.

　　[2] 王娜,肖华鹏,高娜,等.“教、学、做”一体化教学模式在外科护理学教学中的应用研究[J].卫生职业教育,2015,12(3):95-96,97.

　　[3] 韩静.理实一体化在外科护理教学中的实践与思考[J].科教文汇,2014,13(22):96-96.

　　[4] 邓梦秦.教学做一体化教学模式在高职高专外科护理教学中的应用[J].医学信息,2013,10(13):9-9.