英语教学如何适应高等职业教育

　　英语教学如何适应高等职业教育

　　摘要：随着我国社会的进步和经济的高速发展，对人才的需求量越来越大，尤其在全球大环境的影响下，我国对于国际性人才的培养力度越来越强，而英语作为培养国际性人才的重要课程，要求也越来越高。新时期，英语在新课改背景下的改革已经取得了长足的发展，但是仍存在着很多的不足之处，高职院校在实际的英语教学过程中，存在着诸多教育矛盾和教学难题，使得高职院校的英语教育水平停滞不前。本文针对高职院校英语的实际教学情况，分析新时期高职英语教学的改革思路，为提高我国高职英语在高等职业教育中的适应性提出自己的意见和建议。

　　关键词：新时期，高职英语，英语教学改革

　　一、英语教学在高职院校适应性差的原因分析

　　（1）缺乏良好的英语交流环境：由于传统的高职英语教学过程深受应试教育的影响，再加上受到社会文化、经济和科技等诸多领域的条件限制，学生只能依靠一节课或几节课的英语学习，才能获得“说英语”的机会，但是即便在课堂中，教师与学生之间的交流方式也是中英文结合的，这就使得传统的高职英语教学缺乏良好的英语交流环境，学生英语能力停留于读写阶段，但听说能力很差。但是，随着时代的发展，新时期社会对大学生英语能力的要求越来越高，英语听说能力的重要性甚至要高于英语读写能力。所以，营造良好的英语交流环境，提高学生的英语听说能力，是新时期英语教学适应高职教育的必要环节。

　　（2）学生数量庞大，英语教师的教学压力陡增：由于社会的不断进步，社会分工逐渐细化，人才的需求量越来越大，使得高职院校的学生数量与日俱增，因此，与学生数量激增存在明显的正比关系的，是英语教师的教学压力。多数教师受传统教育思想的影响颇深，固有的教学观念、教学模式和教学手段使他们不能在短时间之内适应这种剧烈的教育变化。部分教师由于承受不了工作压力，出现工作情绪不高、工作失误频增、职业责任感弱化等诸多问题。

　　（3）学生之间的英语水平参差不齐：由于学生数量增多，学生之间差异性也就凸显出来，英语作为一门外来语种，其所含的文化理念跟中文有着很大的不同，所以对每个学生来讲，理解能力上的差异直接导致了他们的英语水平参差不齐。如今，在高职英语教学中，两极分化情况严重，且英语水平较差的学生占了大多数。

　　（4）英语教师数量严重不足，无法兼顾教学全局，难以对学生因材施教：与学生数量激增形成鲜明对比的，是英语教师数量严重不足，在高职英语教学中，一个教师往往要负责几十个甚至上百个学生，根本无法做到统筹教学全局，也无法做到因材施教。教师在繁重的工作压力下，能够做到及时的完成教学任务已经是很不容易，根本无法谈及教学水平的提升。

　　二、新时期下高职英语教学如何适应高职教育

　　（1）教师要改变自己的传统教学观念，及时调整自己的课堂定位：传统的教学观念中，教师永远都是课堂的主体，学生学习的每一步都需要按照教师的安排去走，这将非常不利于学生学习积极性和主观能动性的发挥，甚至会让学生产生厌学情绪，因此，在新时期下，新课改对教师提出了新的要求，就是要让教师改变自己的传统教学观念，以学生为中心，这样的教学改革在很大程度上激发了学生的学习能动性。

　　（2）优化教学方法：良好的教学方法可以在很大程度上提高课堂教学效率和教学质量。教学方法的改革在高职英语教学改革体系中占有重要的地位，教师应摒弃固有的、单一的、机械式的教学方法，代之以随机性的、多样化的、灵活的教学方法。

　　（3）充分开发和利用课程资源,，增强英语学习的趣味性，提高学生的学习兴趣：以学生为课堂中心，有一点很重要的优势，那就是可以增强学生的学习兴趣，但是，增强学生学习兴趣的途径远不止于此，通过充分开发和利用课程资源，总结和深化课堂内容，发掘并转化课堂信息等手段，都可以在很大程度上增强英语学习的趣味性，使一些枯燥的、死板的知识变得生动有趣，活灵活现。

　　（4）调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生做到主动学习：课堂教学中做到以学生为中心，并不意味着学生的学习积极性就被调动了起来，要让学生做到主动的寻求知识，必须要依靠教师的引导，所以，在课堂结构中，教师作为课堂的引导者，责任重大，一些教学水平较高的老师，往往可以做到在课堂中“隐形”，让学生做到在高度的自主学习中获取知识、发现不足并解决问题。

　　（5）不断的鼓励学生，增强学生的学习信心：高职院校的学生，往往在学习上会存在一些自卑心理，认为自己的学习能力很差，也这是他们对英语学习望而却步的重要原因，教师在教学过程中，要不断的鼓励他们，给他们渗透“英语不难”的想法，增强他们的学习信心，从而提高他们的英语学习水平。

　　（6）公正的评价学生的学习成果，制定完善而合理的教学评价体系：完善而合理的教学评价体系可以在很大程度上帮助教师掌握学生的学习进度和自身的教学得失，为以后教学方式的改进，教学水平的提高打下坚实的基础。教学过程中，教师要做到公正评价学生的学习效果，给学生提出有建议性的改进意见，不能出现“和稀泥”或是当“老好人”的情况。

　　（7）创造良好的英语教学环境，为学生提供更多“说英语”的机会：俗话说“熟能生巧”，只有学生处在真正的英语环境中，才能在环境的潜移默化的影响下，不知不觉的提高英语能力，教师要通过组织各种教学活动，为学生创造良好的英语学习环境，让他们从“敢说英语”的层次慢慢的上升到“会说英语”的层次。

　　（8）构建和谐、民主、平等的师生关系，教师与学生之间亦师亦友：亦师亦友、和谐、民主、平等的师生关系很容易拉近师生之间的关系，由于教师的专业性，也很容易在学生中间发挥榜样的力量，带动学生的学习热情，提高课堂教学效率和教学质量。

　　结语：随着新课改的不断深入，高职英语教学改革也在热火朝天的进行，教师身处于课堂，其引导作用的重要体现却绝不至于教学目标或是教师本身的教学职责，因为教学过程原本便是师生互动交流的过程，只有在教师的有效引导下让学生主动学习，才会大大的提高课堂的教学效率和教学质量，英语教学才能真正适应高等职业教育。

　　参考文献：

　　[1] 教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，教高 [2006]16 号.

　　[2] 张韵斐 ． 现代英语词汇学概论[M].北京师范大学出版社 ．2001．