心理论文：新型冠状病毒疫情对高职大学生心理和行为的调查分析

　　心理论文：新型冠状病毒疫情对高职大学生心理和行为的调查分析

　　2020年元旦前后，一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情在全国蔓延开来，这次疫情来势汹汹，是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件，严重威胁着我国人民的生命安全和身心健康，疫情给我国社会经济发展带来前所未有的冲击，也给大学生的日常学习生活带来重大影响。为了解在疫情管控期间新冠肺炎疫情对高职大学生心理状况的影响，提高高等院校在发生重大疫情时及时做好学生心理疏导工作，采取有针对性的措施进行干预，特进行本次调查，希望本次调查与分析能为高校学生工作提供一定帮助。

　　一、对象与方法

　　（一） 研究对象 以广东某高职院校3个年级学生为研究对象，采用在线网络问卷的形式，将问卷链接转发至班级微信群或者QQ群，学生自愿参与调查。

　　（二） 研究方法 本次研究采用自设问卷调查，问卷共有16道题目，内容包括学生的一般资料、对新冠肺炎知识的了解情况、疫情对学习生活的影响、缓解心理焦虑的方法以及在家学习网课的态度等。

　　二、结果

　　问卷发放后共收回1114份问卷。其中，男生（635人，57%)，女生（479人，43%)；各年级人数分别为大一(519人，46.59%)、大二(434人，38.96%)、大三（161人，14.45%)；独生子女（165人，14.81%），非独生子女（949人，85.19%）；从居住地来看，城市（439人，39.41%），农村（675人，60.59%）。

　　（一）新冠肺炎信息来源

　　大学生了解新冠肺炎相关信息的主要来源依次为：手机新闻(1017人，91.29 %)、 电视新闻报道(900人，80.79%)、微信 (870人，78.1 %)、微博(672人，60.32 %)、学校老师的宣传（623人，55.92%）、社区或村镇的宣传(527人，47.31%)、亲戚朋友转告（526人，47.22%）、其他(286人，25.67 %)。

　　（二）不良情绪主要来源

　　疫情对学生的影响使学生出现了不良情绪。调查显示，超过一半的原因是不能正常出行（685人，61.49%）和担心疫情影响学习和就业(641人，57.54%)，其他原因分别是担心家人朋友感染（541人，48.56%），担心自己也被感染（452人，40.57%），买不到口罩消毒液等防护用品（309人，27.74%），担心自身疾病无法正常就诊（156人，14.00%），缺乏新冠肺炎疾病知识（94人，8.44%）。

　　（三）大学生如何排解不良情绪

　　面对压力，大学生有自我释放压力的方式。最主要的是听音乐来放松心情（786人，70.56%），其次是玩游戏（638人，57.27%），这两项均有超过一半人数选择，其他分别是看电视剧（472人，42.37%），运动（470人，42.19%），找同学朋友聊天（460人，41.29%），顺其自然不特意处理（292人，26.21%），学习（291人，26.12%），向父母诉说（206人，18.49%），寻求心理辅导（81人，7.27%），向老师求助（55人，4.94%）。

　　（四）疫情对不同年级大学生学业的影响 见表1

　　新冠肺炎对不同年级学生的学习和就业的影响有着相应的年级差异，从表1可以看出：随着年级的升高，认为新冠肺炎对自己学业有较大影响的比例也在升高，分别是大一26.40%，大二29.03%，大三42.24%。

　　表1 疫情对不同年级大学生学习和就业的影响

　　（五）大学生对网课的态度和网课学习氛围

　　对网课的态度：有54.13%支持网课，认为可以弥补疫情对课程的影响，而认为在哪上课都无所谓的有199人，占比17.86%，认为不好，没学习氛围的有312人，占比28.01%。在校和在家学习状态的比较：认为在校学习状态好的超过一半，有623人，占比55.92%，认为两者差不多的有375人，占比33.66%，认为在家学习状态好的有116人，占比10.41%。

　　三、讨论与建议

　　（一）在疫情期间网络新媒体发挥积极作用

　　从调查结果来看，手机新闻客户端、电视新闻报道、微信、微博及学校的宣传是大学生获取新冠肺炎的相关知识和了解疫情最新发展动态信息的主要渠道。分析原因如下：第一，最近几年互联网等新兴媒体在我国发展迅猛，中国互联网络信息中心（CNNIC）于2020年3月发布了第45次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示我国网民已达9.04亿，其中互联网的普及率也已达64.5%。网络新媒体技术的普及使得学生可以利用众多渠道获取疫情相关信息；第二，由于疫情的蔓延，全国人民积极响应国家政策，自我“禁足”在家中，让日渐沉寂的传统电视收视率也相应提高；第三，在疫情期间各学校组织辅导员、班主任以及班长通过班级群分享疫情相关讯息，使更多同学及时了解。但是也应该注意到，在疫情期间网上有关新冠肺炎病毒的各种谣言不断，给居家隔离学生造成不小的心理压力，鉴于大学生在获取信息渠道多为新兴媒体，学校和相关部门应该充分利用好新兴媒体，及时辟谣、正确引导，让新媒体在疫情防控过程中发挥积极作用。

　　（二）疫情对大学生学习生活有不同程度影响，大学生心理压力调节方式多样

　　闭锁性与渴望与人交往是青年大学生具有的一对心理矛盾[1]。疫情防控期间，全国人民居家隔离，年轻大学生同样不能正常出行，这也是不良情绪最主要的来源。另外学习和就业也是大学生比较担心的问题，主要原因是大三学生正值求职实习阶段 ，突如其来的疫情给各个行业带来不小冲击，再加上各种出行限制也对他们找工作影响较大。突发公共卫生事件会给较大范围的人群造成相当大的心理压力，如焦虑、疑病、抑郁、恐慌和强迫心理等[ 2]。新冠肺炎在爆发初期由于很多未知，给大学生心理造成不同程度的影响。面对疫情带来的焦虑和不安，大学生也有自我调节方式，其中最主要两项是听音乐和玩游戏。音乐是很多现代青年学生必不可少的生活必需品，不管是哪类型音乐，都能有效的帮助人们缓解心理压力，改善人际关系[3]。在疫情防控特殊时期，听音乐能有效安抚波动的情绪，促进学生身心健康。对于各种游戏，在适度的前提下，网络游戏有益于青少年的认知发展和社会性发展[4]。另外，网络游戏中表现的积极心理品质，同样能够让人更有效地应对压力，享受美好生活[5]。但是过度的沉溺于网络游戏会让学生产生心理依赖，危害身心健康，同时影响学业成绩，更会导致人际关系疏远，影响正常的社会交往。

　　音乐和游戏能使人转移注意力，但是过分花时间在音乐和游戏上也不利于学生成长，学校在疫情期间应正确引导，加强疫情期间线上心理辅导。对于家庭中的父母，学生在居家隔离学习期间，应主动和孩子交流，除了物质上的满足，更应该重视学习、思想和社会交往能力的培养，引导他们以乐观、积极向上的心态看待这次新冠肺炎疫情，同时学会控制自我情绪，合理释放心理压力。

　　（三）大学生能积极看待上网课，网课效果有待提高

　　受疫情影响，高校纷纷采取线上教学的方式来减少因为延迟开学对学校教学工作的影响。有超过一半的同学对网课持支持态度，但是在家上网课和在校上课对比来看，很多学生认为在校学习状态较好，这是因为网络教学对学生来说，学生自控能力差，自主学习能力不够强；对老师来说，网络课堂监管难度大，师生之间互动交流不便，缺乏及时的教学评价与信息反馈，而且受网络信号影响，经常发生网络瘫痪或者教学软件的崩溃现象。这就要求，各教学部门转变教学理念，做好调研，充分了解并调动学生学习的积极性，相关信息部门解决同时上课网络拥挤问题。

　　四、结语

　　据此，作者建议：充分利用好新媒体的优势，因势利导，宣传疫情相关知识，安抚学生情绪，减轻学生心理恐惧和压力；学校与家长及时沟通，掌握学生最新心理动态，因人而异有针对性开设线上心理辅导；完善线上教学课程建设，提高师生线上教与学的适应性，让学生无论在家还是在校都能保持愉快良好的心情，在疫情防控期间顺利完成学业。