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美术彩泥论文:课中渗透陶艺教学

来源:未知 2021-04-06 11:25

摘要:

  陶艺课程是以学生经验与生活为核心的实践性课程。本课程将基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活、文化资源,鼓励学生进行体验性、探究性、合作性学习,努力使

美术彩泥论文:课中渗透陶艺教学

  陶艺课程是以学生经验与生活为核心的实践性课程。本课程将基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活、文化资源,鼓励学生进行体验性、探究性、合作性学习,努力使每个学生都得到最大限度的个人发展,获得成功的感受。突出陶艺的多元化和个性化,结合小学其它学科,有效的运用学校和社区的资源,培养学生整合创新意识,充分发挥陶艺教育在素质教育中的作用,体现基础教育改革的精神。还在上学期时,为了让我们美术教师多掌握一项技能,也为了我校形成特色教学,校长不惜重金,引进了全套的陶艺设备,并在哈师大聘请教授来我校对美术教师进行专业教学。在上一个寒假中,还把我们美术教师送到哈师大进行了长达20天的技能培训,我们当然也不会辜负领导对我们的期望,通过培训,我们收获很多,体会深刻,创作了大量作品,掌握了陶艺创作和教学的技能和技巧。活动中,我们认真学习了关于陶艺制作的意义和方法,并在指导老师的直观演示下,进行陶艺实践操作。通过单项练习、分解指导,教师们掌握了泥条盘筑、泥板成型、徒手捏制、手工拉坯等基本的技巧。每位老师都创作了十多件作品,看着自己制作的作品,我们体会着收获和快乐,现在我们美术室展示的的工艺品都是我们自己创作的。通过学习和参与陶艺工艺品的制作,大幅度的提高我们的创造力。 这次培训活动既提高了教师的陶艺制作能力,又为以后的小学陶艺教学奠定了良好的基础,相信我们一定会快速成长,成为合格而优秀的陶艺教师。但陶艺教学因陶土和活动室的限制,不能让每一位同学都能实践到。如何在普通美术课中渗透陶艺教学呢,这是我们面临的一个问题,我们美术学习重点是技能训练,根据小学生的美育修养和年龄特征,同时结合小学美术教学的实际情况,为延伸和培养学生对美术的爱好与兴趣,我设计了结合彩泥技巧教学奠定陶艺基础。彩泥在小学阶段深受学生喜爱,它色彩鲜艳,质地柔软,可塑性强,与陶泥有着异曲同工之处。在普通美术课中,让学生进行彩泥创作,提高并锻炼动手能力、创新能力和思维能力等,就能为将来进行陶艺创作奠定基础。我在开展彩泥教学活动过程中,为保证教学效果,突出“特色、实效、创新”原则,开展了以下递进的教学

  一、学生美术基本功与彩泥创作的基础练习

  彩泥创作可以提高学生立体造型能力,但在创作过程中必须依托于学生的美术基本功,从造型、构图到配色等开始,做到美术基本功教学与彩泥创作紧密结合,教学初期,我把教学重点定在团、捏、压的基本功上。捏彩泥是学生喜爱的活动,它对于培养和训练学生的视觉、触觉,发展手部肌肉动作的协调性、灵活性有一定的作用,对培养学生的动手能力,提高思维,创造能力也具有重要的意义论文发表

  二、启发式教法与学生创作过程的研究

  教师的教法和学生的学法是整个教学活动的关键与核心,根据彩泥的特色,启发学生的创作潜能,激励学生的创作激情,实现学生的表现能力的提高。爱因斯坦说:“想像力比知识更重要。”孩子们最大的乐趣也在于幻想,在教学中不仅要满足学生看看摸摸、捏捏搓搓等心理需求,而且还要有益于孩子的主动探索等能力。在教学时,若教师先出示了彩泥范例,接着示范操作过程,然后让学生依葫芦画瓢捏出教师示范的形状。这种方法虽然能通过模仿的过程发展学生的玩泥技能,但是这种方法所产生的消极作用就是容易造成作品的模仿化、概念化,扼杀他们潜在的创作意识。要改变这一状态就要充分发挥学生的主体作用,注重引导学生大胆表现、自由想像,让学生捏其所爱,捏其所想,使学生按自己的兴趣由感而发、由情而捏,从而使学生对彩泥活动怀有强烈的兴趣和创作热情。所以我把彩泥教学与故事、生活、游戏等结合在一起,从活动的语言、活动的内容、活动的形式等方面入手,提升彩泥教学的趣味性。如《好吃的水果》这一课,配上故事情节:小猴打算在学校附近开一家水果店的故事导入,请小朋友帮他出出主意,卖什么水果好?你们最喜欢小猴卖什么样子和什么味道的水果呢?启发学生回忆自己特别喜爱的水果的造型和色彩。就这样学生在故事中来创作,不仅使学习更快乐,而且还能有效地激发学生的创作潜能……就这样,我们在反复中不断的探索研究,努力找到一种最适合的教学方法。当然还有许多教学中的问题值得我们去探索和尝试,希望通过这项教学研究去解决掉一些现实问题,为学校以后的开展和推广陶艺课提供借鉴。

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