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电烙画论文:教学之我见

来源:未知 2021-04-06 11:29

摘要:

  小学阶段的美术课中,由于民间美术种类繁多、工艺复杂,因此它的踪影并不常见。但《义务教育美术课程标准(2011年版)》[1]中提出:“设计的含义既包括现代设计的理念与方法,也

  电烙画论文:教学之我见

  小学阶段的美术课中,由于民间美术种类繁多、工艺复杂,因此它的踪影并不常见。但《义务教育美术课程标准(2011年版)》[1]中提出:“设计的含义既包括现代设计的理念与方法,也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。”这就要求小学生不仅要了解民间美术的传统工艺,更应该大胆尝试,亲自做一做、摸一摸。烙画作为中国古老的民间艺术,有着独特的绘画工具和烙制方法,其工艺流程少,便于操作,可以让孩子直观的感受民间美术的魅力。因此,我校开展了电烙画美术社团。在教学中我发现了许多问题,正确地分析并解决这些问题,可以更好地培养学生耐心、细致的匠心精神,从而保护、传承与发展电烙画艺术。

  一、电烙画教学的现状及存在的问题

  1.烙画工具、材料的限制

  烙画又称烫画,是用火烧热烙铁在物体上熨出烙痕作画,后经历代工匠不断探索实践,在工具、材料等方面都有了更大的进步。开始,烙画艺人以铁针为工具,在油灯上炙烤烙绘。后来,制作工艺和工具不断改革,由“油灯烙”换代为“电烙”,将单一的烙针或烙铁换代为专用电烙笔。[2]电烙画的出现,工具小巧轻便,安全性高,又能调节合适的温度,更适合孩子们使用;不同型号的电烙画笔,也方便大家烙制不同形状的点线面。但是本校仅有二十余台电烙画机器,并不能让每个孩子都能尝试制作烙画。材料方面,除了在木板、树皮、葫芦等材质上烙制外,现在还大胆采用宣纸、丝绢等不同材质,从而丰富了烙画这门艺术形式。但纸材和布材太薄,温度过高,手法过重,纸、绢会变焦;温度过低又烙不上痕迹。因此孩子们训练时只能接触到木板,媒材较为单一。除此之外,在学生拓印画稿到木板上时,我们常常采用复写纸拓印的方法。经过尝试,我们发现拓印后木板上留存很多蓝色印记没法擦除,导致画面不够整洁职称论文

  2.烙制时的安全问题

  既然是用电加热来进行烙绘,就必然存在一定的安全隐患,尤其是对电还没有那么多了解的小学生,则更加要小心谨慎。在每节课教学时,我也会时时提醒孩子们小心使用电烙工具。即便如此,还是有很多问题令人担忧:有的电烙笔老化严重,笔头处会冒火星;孩子们还不能很好的掌控烙笔温度,过高温度导致笔头发红,这样烙制不仅容易烫伤人,还容易导致笔头弯曲;小学生注意力不能集中,会不小心烫到自己或他人……这些问题的存在,使孩子们烙画时更小心翼翼,不敢升高温度,结果烙绘颜色太浅,不仅作品效果不好,也大大降低了孩子们学习电烙画的兴致,更加小心翼翼以致形成了恶性循环。

  3.教师业务素养有待提高

  目前来看,学校并没有专门学习烙画的老师。因此有很多电烙画机器的问题找不到解决办法,每当学生询问“烙笔为什么突然烙不出”的问题,我们也只能为他换一只笔,或者换一台机器。对电烙工具和材料的不熟悉,始终都是电烙画教学上的一个大问题。

  4.学生基础不够扎实

  电烙画虽说是民间美术中比较容易起步的一种美术形式,但其不仅包含了中国画的勾、勒、点、染、擦、白 描等手法,甚至改变温度和运笔方向,还可以烫出丰富的层次与色调。所以如果想烙好一幅电烙画作品,还需要更扎实的美术基础做垫脚石。但低年龄段的孩子还没有夯实基础,在烙制时也只能简单烙制黑白两色的作品。

  二、电烙画教学反思

  1.固有资源,寻求突破

  每台电烙画机器都可以插入两支电烙笔,因此每周一次的电烙画课程可以招入四十多名学生。另外,低年龄段和高年龄段又得分开上课,这样每学期可以让八十多名学生体验电烙画艺术的魅力。当孩子们熟练掌握烙绘方法后,还可以让学生体验木桩切面、树皮、葫芦等多种硬质材料,提高学生学习的兴趣。因学生在木板上造型较为困难,因此烙绘前需要拓印画稿到木板上。但复写纸太难保持木板整洁,因此在大家共同的探究下,选择用铅笔平涂画稿背面再进行拓印的方法。经过实践后发现,图案不仅能够完整拓印下来,并且木板上留下的是铅笔痕迹,可以用橡皮擦改,方便学生造型。

  2.合理布局,安全烙画

  为了让孩子们享受安全的绘制环境,我们合理利用电烙画室空间,将学生之间的距离最大化,争取每个大桌子只安排五名学生。拉开间距,则能最大化地避免烫伤别人的情况。初始教学时,详细为孩子们讲解电烙工具的使用方法以及出现意外情况的解决办法,准许孩子们在不熟悉烙绘方法时带上薄手套。我发现孩子们带上手套后,会减轻心理压力,能够更大胆地调节温度,从而体验烙画乐趣。

  3.提高素养,解决问题

  我们常说“想给学生一碗水,首先自己要有一桶水”。作为美术老师,提高自我业务素养势在必行。课下除了练习烙画、学会更多的烙画技巧外,还应了解更多关于烙画机器故障的解决办法,比如当电烙笔烙不出来时就有这几种排查方向:1.电烙笔笔尖损坏;2.电烙笔与机器接触不良;3.电烙笔年久失修……通过确定问题,从而明确解决办法,使教学进展更顺利。

  4.提前接触,分层教学

  虽说低年级学生基础薄弱,动手能力差,但是烙画的魅力却可以提前享受。我们提倡分层教学[3]:分层备课、上课,设计不同层次的教学目标、教学内容。如同一节课中,A组教学目标是了解烙画历史,欣赏并感受这一稀有画种的独特魅力,简单了解烙画的工艺制作步骤和手法;B组目标包括A组目标,并增加不同线条烙制时运笔方向的探究。A组更适合基础薄弱的孩子建立自信,培养兴趣;而B组更能开发学生潜能,进度也快一些。这样分层教学,因材施教,就能让不同基础的孩子都能轻松、踏实地感受这一民间美术的独特了。

  结语

  电烙画教学虽然存在很多问题,但当看到孩子们完成作品后一张张开心的笑脸,看到民间美术能得到更好地传承与发展,我们就会自信满满!电烙画教学之路漫漫其修远兮,我辈将上下而求索!

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