善做“西游”人

　　善做“西游”人

　　《叶圣陶教育名篇》中收录了我国著名教育家叶圣陶先生有关教育的精华文章，从教育杂谈、教学杂谈、语文杂谈等三个方面集中体现了叶圣陶先生的教育思想，即使在今天读来仍不过时，对当下教育具有着启发意义，它就像黑暗中的一盏明灯，点亮了我前进的方向，让我受益匪浅。其中最喜欢的一句话是：“教育是什么？教人变，教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。”由此看来，我们做教师的就要努力变成一个能教学生变好的教师，努力做个“西游”人。

　　一、变个孙悟空

　　从纵向看，教师应该做个“西游”人，变个孙悟空。孙悟空有远虑、有理想，抱着这个理想去有目的地访师、有目的地学习，终于使自己成为一个本领高强的人。他始终把唐僧装在心中，误解、磨难都没有让其退缩，在他的努力下，终于护送唐僧修成正果。假如我们把学生当成唐僧，能时时以他为中心，了解他的一点一滴，一举一动，并帮助他克服随时随地出现的问题，那这个孩子肯定会健康地成长。

　　在我的学生中，有一个叫高鹏的同学在班里的年龄最小，是在爷爷、奶奶的呵护下长大的，刚入学时，不会自己穿衣服、不会自己收拾书包，甚至连吃饭都得大人喂，一到上课就哭……家长急得不得了，以为这个孩子是个智障儿童，想让孩子放弃上学。当时我就想：班里缺少了一个这样的学生，以后的班级工作肯定会轻松很多，但是这样的话，孩子不就毁了吗？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经提出：对落后生要发扬同情、关怀和互助的精神。“每个孩子都是向善的，每个孩子都渴望得到关注。”因此，我对家长说：“我们要有耐心，这孩子一定能教育好。”一有时间，我就教孩子读书、写字、收拾书本、系鞋带等，并且让合作小组的同学帮助他。每当孩子有一点进步我就及时地给予表扬：“高鹏上课不哭了！”“会写字了！”“能读书了！”“能做家庭作业了！”“能回答老师提出的问题来了！”……虽然培养的过程很艰苦，最后孩子要毕业的时候，他的成绩在班中居然上升到中等水平，每当看到他能与同学们一起快乐地学习，面红耳赤地争论问题时，我的心里就感到由衷的自豪。可见，当你学会“西游”人的精髓了，就会明白，其实，“教育——就是用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”。

　　二、变个如来佛

　　从横向看，教师应该做个“西游”人，变个如来佛。唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马，各有各的特性，但如来佛祖，发挥了他们各自的特长，并在关键的时候施以援手，终于让他们都走向了成功。

　　在平时的教育教学中，我们要做一个“如来佛”。现在的孩子，富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，我们要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。但作为一名教师，关键要有科学的头脑。要经常告戒自己，坚信“每个学生都是优秀的。”红木做家具是优材，可是不能用来盖房子；松木做家具是劣材，打桩可就是优材了。从多个角度去衡量学生，就会多出一批好学生。我们评判自己的教育是否成功，不是看是不是每个学生都达到了你心目中的标准，而是看在孩子原有的基础上，提高了多少。

　　学做“如来佛”，其实就是提供给每一个孩子均等的受教育机会，帮助每一个孩子找到最适合自己的位置，人尽其才。在平时的教学中，我会给每个孩子都找到这样一个支点。学习成绩好的孩子，爸爸爱，妈妈亲，还有老师的赞赏和同伴们的羡慕，往往会自我膨胀，迷失自我，遇到这样的情况，我会给孩子提出更高的要求，让他“踮踮脚摘桃子”。那些学习成绩有些落后、或纪律较差的孩子怎么办呢？带着放大镜给他找优点，让孩子知道：自己原来也是很优秀的！比如，有个孩子属于认真学习、但接受知识很慢的类型，但他的个子很高，我就把他送到了学校的体育队，我告诉他：“不管是学习方面，还是体育方面都需要人才，只要别偷懒，肯定能出好成绩，咱做不了清华北大的研究生，考个山师大，当个体育教师也很好”。现在这孩子的劲头特足，每天早晨六点半就到学校训练，上课也更认真了。班里还有一个孩子，他确实在纪律和学习等各方面都是比较落后的。经常因为作业情况让各科老师点名去面改作业。为了不让他感到孤独，在班里我就经常表扬他“这个孩子很讲义气，品质非常高，从不欺负同学，我最喜欢的是这个孩子。”并让他担任班级的“小小卫生监督员”，虽然学习上暂时落后，但他却感到自己有了用武之地，责任心也越来越强。

　　其实，在不同的领域和科目里学习，协助不同的孩子找出最适合的发展与学习模式，鼓励他们乐于持续向前走，以马拉松的跑法渐渐调整步伐。这样，教育与学习的目的，其实就在不远的天际线。那样，你就领悟到了西游的精髓，成为了真正的“西游”人。

　　三、变个“西游人”

　　从整个团队看，我们做教师的应该做个“西游”人。唐僧在妖怪面前只能束手无策，任人“蒸食”，但有一颗菩萨心；孙悟空兽性十足、心高气傲，但本领高强；猪八戒好吃懒做，但为人圆滑；沙僧本领平平，但任劳任怨……唐僧师徒成功的最关键的所在，就是整个团队的精诚合作。在我们的日常教育教学中，没有整个团队的有效合作，也不会有我们教育的成功。

　　几年前，一个新老师第一次教高年级，也是第一次指导孩子写作文。作文收上来后，看着一大堆作文本，无处下手。经过一番指导，虽然明白了要领，但这位老师的心中还是没底。同级部的几个语文老师一商量，咱来个“合作批作文”吧。四位老师每人一排，把一大摞作文给“瓜分”了，各自晚上带回家去，约定明早一定批出来。第二天，作文本带来后，四人认真研究批阅情况，优点、不足一目了然，两年下来，不仅使这位“刚上任”的老师学会了批作文，指导学生的作文，这几个教师的批阅水平都有了很大的提高。

　　我想，只要老师能学会像西游记中的“西游”人那样多变、善变，就会百炼成钢，就能做到像芬兰前总理.阿赫说的那样“就会给孩子最好的教育，就会给他人最好的人生。”