浅谈小学数学论文发表生活化教学

　　浅谈小学数学生活化教学

　　摘要:随着社会经济的发展和新课程改革的进一步推进，小学数学教学呈现出明显的生活化趋向。在小学数学教学中，将学生的实际生活和数学教学紧密相连，把生活问题数学化以及数学问题生活化的过程就是所谓的数学教学生活化。本文简要分析了目前小学数学教学的现状以及存在的问题，提出了如何实现小学数学教学生活化的几点措施，旨在通过数学教学生活化，改变小学生对数学知识枯燥乏味的认知，激发他们学习数学的兴趣和积极性，同时强调了小学数学教学趋向生活化的重要性。

　　关键词:小学数学教学；生活化；教学过程

　　在新课标中明确指出，“教师应当重视从学生的角度重新学习和理解数学，充分挖掘生活中的数学问题，让学生增强自主学习能力，在实际生活中也能够感受到数学的魅力，重视生活与数学的联系，体验数学的乐趣，使数学能够来源于生活，又能够应用于生活，并且服务于生活。”【1】因此在进行小学数学教学过程中，教师应该从学生的实际生活和自身教学经验出发，把学生的实际生活和数学教学密切联系，恰到好处地将学生的生活问题融入到数学知识当中以及将枯燥难懂的数学知识巧妙的运用的学生的生活当中，化难为易，使他们学习数学知识更容易理解和接受。

　　一、小学数学教学的现状

　　在小学数学教学过程中，很多教师只注重传授学生数学知识和训练学生的解题技能，而忽视培养小学生的数学实践和探究能力。部分教师注重书本知识教学，在课堂上，往往都是照本宣科，按书本上的知识结构为学生教授数学知识；而不注重将数学知识应用到实际生活中。如此一来，面对本身就抽象、枯燥乏味的数学知识，学生只会更加消极、被动地学习，毫无学习兴趣和主动学习的积极性。因此，在小学数学教学过程中，即使学生在教师的严格要求下，学会了大量的数学知识，也掌握了各种解题思路和技巧，但是却不能主动使用数学方法去解决实际生活中遇到的数学问题。学生不能学以致用，就违背数学教学的初衷，更无法彰显数学的魅力所在。由此来看，数学学习就成了一个死记硬背、依葫芦画瓢的过程，毫无新意，更无法激发出小学生学习数学的兴趣、主动性和积极性。教育源于生活，却又高于生活，生活是教育的最终归宿。我国著名教育家陶行知曾说过: “在生活里找教育，为生活而教育”，这也体现出生活与教育之间的关系。因此，将小学数学教学趋向生活化对提高学生的自主学习能力有重要的意义，教师必须引起重视。

　　二、小学数学教学生活化的有效措施

　　（一）教学内容生活化

　　要想实现教学内容生活化，首先必须要创设一些学生所熟悉的生活情境，学生就可以在熟悉的生活情境中，去发现和探索数学问题，这样既可以激发学生对数学知识产生学习兴趣和求知欲望，又可以让学生对数学产生强烈的认同感。教师在进行小学数学课堂教学之前，先要对教学内容进行加工重组，将理性乏味的数学知识巧妙的演变成在生活当中时常遇见的生活难题。例如教师在准备“长度单位”的教学之前，可是设计问题，让学生大胆的去猜想身边常见物体的长度，像是文具盒、铅笔、课本、教室门、自己的身高或某一位同学的身高等量体的长度，从而使得学生可以深刻体会到将数学问题生活化以及生活问题数学化的这一思维过程，并达到学以致用的目的。

　　（二）教学过程生活化

　　要想实现教学过程的生活化，教师需要在教学过程中，为学生提供一个轻松、愉快、自然的学习环境，培养学生在学习数学的过程中对数学的学习爱好和兴趣，提高学生学习数学的积极性和主观能动性。在小学数学课堂教学之前，教师应该要求学生结合实际生活问题去预习即将学习的新知识，另外，教师要从实际生活当中收集可以教授给学生的具有丰富意义的信息，提高他们将数学知识应用到生活当中的观察能力和运用能力。例如，在“元、角、分”这节课的教学中，教师可以创设一个生活购物的情境活动，鼓励和引导每一位学生参与到生活购物的活动中，并设置一些换钱的环节，加深学生对“元、角、分”的理解，培养学生的发散性思维，增添学生对数学学习的乐趣。

　　（三）教学方式生活化

　　数学具有抽象性的特点，教师想让小学生学好数学，在教学过程中，就必须将枯燥乏味的数学知识转变为学生能够接受的内容形式【2】。小学阶段是学生处于直觉发展的阶段，对于所接收知识的主要来源就是教师概念性地所传达的知识，所以，在小学数学教学过程中，教师应该采用平实的生活语言为学生教授知识，帮助学生对知识更好的理解和接受。同时，在教学过程中，对于学生学习经验的积累教师应该引起十分的重视。例如在课堂上设计一些与课本知识相关的数学游戏或者活动，让学生积极参与，促使学生在体验游戏的过程中，可以轻轻松松地学习到数学知识，同时也丰富了学生自己的生活经验。

　　（四）教学评估生活化

　　在新课标中明确指出:“评价是为了诊断学生的学习情况，更好地促进学生的发展。”【3教学评估不仅要重视学生的学习效果，也要充分关注学生在数学学习过程中的动态发展以及学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。因此，为了能够对学生的学习情况进行全面评价，教师应该坚持准备多套教学评估方案。既要充分重视学生对于学习的主观能动性，又不能忽视了对学生数学实践能力的培养，根据学生实际情况，坚持创新教学方式和改进教学内容，对学生进行定期考核，加强对学生的综合测试，并将学生在一定学习阶段的学习情况进行记录和分析【4】。值得一提的是，数学教学生活化并不是单纯为了活跃课堂气氛，而是要学会从实际生活当中的相关问题、情境中去探索生活与数学的密切关系，让小学数学与生活实际问题的保持紧密的联系，促使学生在学习小学数学的过程中，充分体会到数学的情感美和理性美。

　　数学来源于生活，因此只有将数学知识与人类生活紧密相连，让数学真正的贴近生活，让数学与现实生活产生激烈的相互碰撞，才能够促使学生在学习小学数学的过程中感受生活和了解生活，同时让他们在生活中也能感受到数学的实用性和趣味性，从而增加学生对小学数学学习的乐趣，进而促使小学数学的教学效率和教学质量得到提高。

　　参考文献:

　　[1]蔡静萍. 新课程背景下小学数学教学生活化思考[J]. 课程教育研究,2013,27:85-86.

　　[2]梁绍玲. 浅谈小学数学的生活化教学[J]. 教育教学论坛,2012,03:166-167.

　　[3]曹小龙. 小学数学生活化教学之我见[J]. 新课程(上),2014,11:153.

　　[4]金秀梅. 浅谈小学数学教学生活化的实施策略[J]. 中国校外教育,2014,17:41.