数学论文：小学数学小组合作学习教学模式的实践研究

　　数学论文：小学数学小组合作学习教学模式的实践研究

　　与传统教学理念相比，小组合作教学模式更加强调学生在学习过程中的主体地位，通过引导广大学生展开自主讨论与自主学习，对各个数学难点进行逐一突破，而在这个过程中教师则是转身为一个课题的“合作者”、“参与者”，通过充分的结合学生的个体差异以及需求来对整个课堂进度进行掌握和把控，为提升学生的自身学习兴趣与个性化认知进步奠定基础。下面就来结合实际教学经验对小学数学教学中小组合作学习的实践展开讨论与研究。

　　一、小学数学小组合作学习教学实践中存在的问题

　　小学合作学习教学模式在小学数学中已经得到了广泛应用，但在这种情况下还有一部分教师会由于受到传统理念的影响而产生了种种教学理念的限制，在进行小组合作学习实践的过程中出现了种种不尽如人意的问题，由此而影响到了整个小学小组合作学习实践效果的进步与提升。下面就来结合一些常见问题展开研究：

　　小组合作学习内容设计不完善

　　小组合作学习教学模式的设计，主要就是为了能够将既定的教学内容展开有效的讲解和授课，所以在这个过程中对数学教师自身的教学计划与学习内容把控要求是十分高的。但在实际的教学实践中，很多教师依旧没有对小组合作学习内容的设计放在首要任务上面，很多教师不仅没有将需要讨论的问题进行前期铺垫、对于整个的合作学习内容而言也没有真正的做好精准设计，这样不仅会导致学生在进行小组合作学习的过程中抓不住要点，同时也大大降低了整体教学效果与质量。

　　合作意识与参与度的低下

　　小学阶段的孩子们由于能力和情感尚未处于成熟期，不仅学习过程中经常会出现积极性与主动性的缺乏，同时也经常容易由于合作意识淡薄等原因导致了他们对小组合作学习模式没有过多兴趣。在这种情况下一旦教师疏忽了对学生的引导那么就很容易导致整个课堂秩序的混乱，这不仅违背了小学数学合作教学模式的应用、同时也会由于参与程度低下而让一些消极、厌恶的情绪占据学生心中。

　　（三）忽视教学内容的实质、合作形式留存于形式

　　在实践教学过程中，很多小学数学教师在小组合作学习模式的推进中都忽略了对教学实质内容的强化，而各种合作形式也仅仅是留存于表面。在进行数学小组合作学习过程中，教师一定要避免对一些内容进行机械分组、更是要从学生的个体差异以及短板入手，通过对数学教学内容的有机渗透来展开合作教学，同时也要充分的结合后期反馈，在不断调整小组合作学习教学模式的过程中实现整个教学计划的发展和推进。

　　二、小组合作教学模式的实践应用策略与研究

　　通过对小组数学合作学习教学模式实践中出现的常见问题展开分析发现，每一名小学数学教师都应当充分的结合现阶段的教学工作和学生实际情况展开调整和合作内容上的设计，通过选择合适的合作教学内容、培养学生良好的合作意识、构建有效的小组合作评价实现整个教学模式的完善。

　　对各小组成员职责进行合理划分并设计有效的内容

　　以“正方形与长方形面积”的相关知识学习为例，在进行数学小组合作学习的过程中教师首要任务就是通过对学生的数学基础掌握情况进行考量，并以此作为基础进行职责划分。在这个过程中教师可以将学优生与学困生进行平均分配，适当的时候也可以聘任学困生作为整个学习小组的组长来激发这部分学生的主观能动性，从对总结正方形长方形特点的同时来进行自我认知的提升，特别是对于一些难点的学习和研究的过程更是要鼓励学生通过交换各自的观点来进行动手演示。但在这个过程中，教师并不是一个完全的旁观者，一旦某个学习小组对相关的学习内容产生了理解上的偏差，那么教师一定要给予及时纠正、从而避免越走越远的现象出现。

　　培养学生的合作精神

　　以“复式统计图”的小组合作学习教学模式为例，由于统计知识的枯燥与乏味，很容易导致学生在进行该项知识的学习过程中由于统计图像的抽象和复杂而失去学习的兴趣，在这种环境下数学教师便可以通过对上次摸底考试成绩的统计为出发点，鼓励通过小组合作学习的方式展开统计尝试，通过这个过程来实现对复式统计图的画法练习，同时比一比哪一个学习小组做的统计又快、又准，最后统一由本组的组长出面进行总结。相信在这种理论与实践相结合的学习过程中，每一名学生都能够在竞争意识的作用下产生良好的团队精神和合作意识，为后续的学习打下夯实基础。

　　强调教学反馈与评价的重要

　　以“时、分、秒”小组合作教学为例，教师在进行合作教学的过程中就可以将整个课堂知识的学习主动权归还给学生，引入多媒体教学软件的方式来鼓励学生对相关的数学知识进行认知。通过对“时、分、秒”转换的接龙游戏比赛，来推选出班级范围内反应最快、转换结果最准确的小组并给与适当奖励。最后，再由教师进行点评和教学反馈调整，在培养学生自主探索、自主学习以及自主发现的同时也为更为全面、立体的掌握学生整体情况、随之调整教学计划而提供依据。

　　总结

　　综上所述，新课改下的小学数学小组合作学习教学模式实践研究并不是一件一劳永逸的事情，每一名数学教师都应当通过对了解学生的个体差异和需求来进行有的放矢的合作学习设计，以一种滴水穿石的力量来进行学生全面数学素养的提升。而在数学小组合作学习模式实践中更是应当将竞争意识与合作精神进行放大，为未来的教育领域发展提供全新思路和支持。