数学论文：浅谈微课在小学数学教学中的作用

　数学论文：浅谈微课在小学数学教学中的作用

　　微课，其雏形是视频课例片段，随着网络与多媒体技术的发展，时代赋予了其新的含义与特点。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课和微博、微信、微电影一样，是信息网络技术发展的产物，具有“短、小、少“等特点，微课作为一种新型网络课程资源，弥补了课堂教学的缺陷，拓宽了课堂教学的时空，整合优质微课资源，通过优化教学模式落实学生的主人翁地位，实现自主、合作学习，提高学习效果，提高学生的数学素养。微课的应用给小学数学的课堂带来了活力，丰富的表现力、强大的灵活性大大地调动学生的学习兴趣，为小学数学教学插上了腾飞的翅膀，让现代课堂散发无穷的魅力。

　　二、小学数学微课设计的原则

　　1.趣味先导原则

　　微课的使用方式，除了课堂教学，主要是用来课后的家庭辅导，用它来替代家长不专业的辅导。没有了老师的督促，微课的内容，是否能吸引学生的眼球，抓住学生的兴趣点，是至关重要的。因此，一定要把微视频定位于兴趣的引导，尤其是对于自主学习能力不强，约束力较差，容易溜号、走神的学生，微课制作的质量尤为重要。

　　2.注重完整的原则

　　微课的特点是教学时间短、目标单一，微课制作时常常会将一个大的完整的知识体系进行划分，划分成比较零碎的、微小的知识点，虽然是相对来说的碎片式学习，但老师在设计微课时，还是要注重它的完整性，因为学生微课的学习，经常是在家中进行的，这时他们缺少权威的知识引导，经常会产生一些随机的问题，需要一些辅助的资料，所以一节微课的设计，必须要保证它的某个知识点的相对完整，要能提供给学生进行独立学习时所需的知识支持，要能在学生的头脑中留下一个完整的知识印象。

　　3.主体性原则

　　小学数学教师在进行微课设计的时候，需要树立学生为主体的教学观念。这是因为，只有学生处于主动学习状态的情况下，思维才会更加活跃，才能更好提高学生的逻辑思维能力。因而，教师通过数学微课进行教学时，需要充分发挥学生的主体性作用。创新教学方式，创设良好的问题情境，从而引导学生进行主动探究学习。教师充分调动学生的积极性，引导学生进行实践参与，能够使学生在愉快的学习中，自己去发现问题、思考质疑，从而加深对数学知识的理解，从而提升逻辑思维能力。

　　4.时间性原则

　　微课设计一般一个课程只会关注一个知识点，而同时由于小学生的特点，难以长时间集中注意力。因此，在进行微课设计时，需要有时间观念，每个课程内容的设计都应尽量控制在十分钟以内，从而避免时间过长、学生注意力分散以及内容过泛的现象。

　　三、在小学数学教学中有效运用微课的策略

　　1.导入策略：通过微课激发数学学习兴趣，开展动态教学在数学课堂教学中使用具有动态感十足的微课进行教学，符合小学生的个性特征和学习心理，可以激发他们的学习兴趣，实现课堂教学目标。小学生都爱看动画片，教师在课堂教学的初始阶段就可以通过动画微课的形式演示一个小故事导入新课。

　　2.呈现策略：通过微课增强课堂视觉效果，突破教学重点微课可以运用多种现代教育技术手段，集声音、图文、动画等为一体，为学生呈现清晰的图片、丰富多彩的视频，增强视觉效果，吸引小学生的注意力。

　　3.情境设计策略：通过微课创设数学教学情境，促进高效教学微课融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，被引入到小学数学课堂教学中，可以创设真实的数学教学情境，将抽象的知识具体化、简单化、直观化。这种动画教学情境学生很喜欢，他们对微课中提出的问题展开了积极地讨论。教师在这样的氛围中进行教学讲解，学生接受度高，理解速度也很快。

　　4.智慧启迪策略：通过微课有效地复习巩固课堂学习的知识微课主要作用是帮助学生解惑，侧重于对学生进行课前课后的辅导。对于一些教学的重点、难点和易错点，可以把它拍成微课，学生通过课后反复观看收听改正错误理解知识难点。总之，数学微课对新课程下的数学课堂教学产生了积极影响，无论是对于学生还是对教师而言，数学微课无疑都是一次思想改革。它促成学生自主学习模式，同时还提供给教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。

　　四、通过微课资源提升数学教学的有效性

　　在21世纪这个人才竞争相当激烈的时代中，小学生也必须提前具备一定的探究和发展能力及创新精神。所以，在培养小学生较为良好的探究能力也将成为新时期新时代数学教学工作的前提和目标。数学教师不仅能够按照新课程教学标准的要求来对微课课件标准加以制定和注明，在翻转课堂教学模式中针对对学生的创新能力能及时自主探究精神加以培养并且得到锻炼。教师在对教育教学微课课件进行前期制作时，通过给予一定的语言或者文字提示来对学生的学习方法进行指导，逐渐树立学生对于知识的探索能力。比如说，在学习正方体和长方体的相关特征这节内容的时候，老师可以利用微课资源，对于自己的教学工作进行展开，讨论相关的正方体和长方体的特点。同时，老师也可以运用自己制作的正方体和长方体，来让学生观察。从中发现正方体的棱长是一样的，长方体具有８个顶点等。将其中的两个面进行叠加，会出现对面相等的特点。在把它们展开的时候，老师完全能够运用微课进行播放，这样可以给学生留下充分的思考和理解的时间，学生也可以利用微课视频，进行自我动手操作，对抽象的数学知识加强理解，不断提升自己的数学学习能力。

　　五、利用微课资源提升小学数学教学活动的针对性

　　在小学数学的教学中，经常会使用到对比的这种教学手段，由于不少的数学内容都会牵涉到非常接近的特点，通过对比，能够非入到数学学习中。

　　四、优化脚本语言，提升数学思维知识的认教师要明确，微课的学习对象不是一个群体，它面对的是一个

　　体或者几个个体的使用，教学过程是整个教学任务中的实际完成部分，它是教学成败的关键。此时的微课更像是一步自编自导自演的电影，既要用准确的数学语言来引导学生开展自主学习，还要注

　　意语言要具有一定的互动性，这样才能使学习者感受到学习的过程不是一个人在完成，而是在交流互助中开展学习的。所以脚本过程设计要条理清晰，逻辑性强。最终形成切实可行的方法策略。

　　脚本设计通常包括片头、课题、过程、总结、片尾等五部分。教师的语言也是非常重要的，风趣幽默会激起学生强烈的学习兴趣，提高学习效率。反之，语调平淡、语言抽象，听起来就索然无味，效果自然不佳。所以在微课教学中采用生动形象，幽默风趣的语言，会引起学生的求知欲也是非常必要的，同时视频中利用简单的特效，例如重点标记，在视频剪辑中插入效果文字，学生可以对如微课《七巧板》一课的语言脚本设计：欢迎回来！相信你已经拼出了小房子图形。那请你对照自己的作品，说说你用到了哪些图形？[视频：出示几幅七巧板作品][视频显示]暂停一下！在小学数学的教学中，微课作为新兴的教学手段，教师要正确合理地利用微课进行教学，不能在微课的设计上出现华而不实的东西，微课设计需要教师在摸索中完善自己的策略，并提高自己的微课设计水平，更要在教学实践中不断探索、不断积累，不断总结，