数学论文：小学数学“自主探究、高效合作”学习方案研究

　　数学论文：小学数学“自主探究、高效合作”学习方案研究

　　摘要：新课改下的小学数学教育必须要强调对自主、探究、高效以及合作的研究与贯彻，这不仅是新时期下教育体制改革的需求，同时也是全面实现对素质教育的核心理念。下面就来结合小学数学教育现状，对“自主探究、高效合作”学习方案展开研究，希望能够为广大的小学数学从业教师带来一定的参考帮助，同时也能够为新时期下的新课改教育理念带来一定程度上的推进与创新。

　　关键词：小学数学；自主探究；高效合作；研究

　　现阶段的小学数学教育充分遵循“自主探究、高效合作”的理念，并以此作为宏观出发点实现了既定的教学目标实现。这种理念不仅是教育思想上的一次变革，同时也是教师传授数学知识手段的一种创新与完善，每一名小学数学教师都应该通过发挥学生的主观能动性以及主体作用，来将学生的个性化探索与小组合作进行充分的协调和发展，在实现学生实践能力提升、探索水平完善、合作意识建立的前提下为素质教育的发展添砖加瓦。

　　打造全新的教学情境

　　小学阶段的数学教育想要充分体现“自主探究、高效合作”，就必须要从学生的实际情况出发，通过卓有针对性的数学问题情境假设来引导同学们通过探索和交流来自己寻找到问题的答案。在这种环境下，每一名小学数学教师都应当从传统的教学思想中解脱出来，通过尊重学生学习主体地位来实现课堂知识点的互动发展。例如在进行“混合运算”这部分知识点的学习过程中，传统数学教育是通过计算应用题等方式来让学生通过已有的数学乘法概念进行延伸，而新课改下的小学数学教育，必须要从自主探究、高效合作的角度出发，通过为学生打造贴近生活的学习环境来鼓励学生站在日常购物的角度来进行认知，通过教室中随手可见的物品来展开探索、并以小组合作学习的方式来实现整个知识点的理解和掌握。

　　小学数学教师不妨为学生们设定这样的一个场景：“下周开运动会，老师计划拿出100元钱去购买2个篮球、10支铅笔以及20块橡皮，其中篮球的价格为10元/个、铅笔价格为2元/支、橡皮1元/块”，请问老师拿的钱够吗？”相信再这样的情景假设下我们的学生不仅能够将混合运算的计算过程、计算技巧灵活的运用到日常的实践中，同时也能够最大程度上感受到自己所学知识的价值并不是一种纸上谈兵，而是真的能够解决一些生活问题的。

　　强调自主探索与合作的重要性

　　小学阶段的数学学习作为其他学科探索的基础因素，在展开教学的过程中不仅要让每一名学生都能够通过自己的大脑、双手来进行实践与发现，另一方面由于现阶段的小学生通常都是独生子女，所以在数学知识的探索中必须要强调团队合作的重要性，以小组合作等行之有效的方式来激发学生对于数学知识点的创造性与主动性。例如在进行《图形认知》的香瓜内容学习过程中，数学教师可以将学生分为若干个小组，随后对教师所拿来的各类识别道具按照图形进行分类。例如皮球、书本、光盘、盒子、茶叶筒、水果盆等作为识别道具，通过分小组讨论、委派代表回答等方式来回答诸如：“哪些物品的形状是一样的”等问题，来鼓励学生们在一种和谐、合作的方式来对相关物体形状进行掌握和认知，以此来确保每一名学生都能够在一种宽松、愉悦的环境下得到比较、观察、分类等相关数学能力的提升。

　　不仅如此，在这种教学环境下数学教师还可以根据学生的实际情况与对知识点的理解程度进行拓展学习。我们依旧以这节“图形认知”为例，教还可以通过多媒体电脑投影等方式来让学生们认识到，和茶叶罐一样的形状叫做正方体，正方体有六个面、每个面的面积都是完全相等的，而正方体同样也有六个面，但只有两组面是完全相等的；球形则是由圆圆的平面构成，在地面上运动的过程中能够自由滚动，但若干立在桌子上则是无法自由滚动了。相信通过这种学习引导和深度挖掘，学生们不仅能够充分的体会到自主探究、高效合作的重要性，同时也能够将一些原本平面、枯燥的数学知识变得更加的立体、生动，为后续的学习奠定夯实基础。

　　强调多元化教学对学生学习兴趣的激发

　　作为小学生学习数学知识最好的引导老师，兴趣不仅能够让学生对学习产生浓厚的兴趣，同时也能够最大程度上实现自主探究、高效合作的教学理念，每一名数学教师更是要充分考虑到小学生的实际需要与年龄特点，通过研究、自主创作儿歌等方式来吸引学生的注意力，以此来实现事半功倍的效果。例如在进行“时间认知”的环节中，教师不妨拿来一块机械表，通过让学生们观察时针、分针、秒针的运动规律来设计出一首儿歌：“什么会说没有嘴、什么会走没有腿、什么东西不逆转、什么东西最无价”等方式来导入到既定的数学知识学习中，一旦学生的注意力和兴趣被牢牢抓住，那么将会得到事半功倍的学习效果。

　　强调人物模拟的重要性

　　正如前面提到的那样，学生的实际生活与数学知识学习应该是紧密相连的，每一名学生都应该再生活中感受到数学知识的重要性，同时在一种合作、探索的环境下来激发自身的学习积极性。例如在路程、速度与时间的学习过程中，学生不仅要从熟悉的生活情景出发，同时也要利用小组合作学习的方式来引入一些有效的情景模拟，利用手中的小车展开应用题的情景再现，以此来利用已知条件去发现问题、解决问题最终总结问题。相信这种教学手段不仅会让每一名学生都感受到数学的神奇与魅力同时也会对数学的认知和学习产生最大的亲切感和满足感。

　　结论

　　综上所述，新课改下的小学数学自主探究、高效合作学习模式不仅是一句空洞洞的口号，更多情况下还是一种全新的教学应用理念。每一名小学数学教师都应当强调探索与合作的重要性，通过不断转变思想、提高认知来制定出符合学生实际发展的教育策略，愿我们每一名学生都能够在教师的引导下，将数学知识的学习和领悟转变为一种趣事，充分的调动内心的潜能来获取更多的满足感。

　　参考文献：

　　刘清龙. 小学数学"自主·合作·探究"式学习的策略研究[J]. 新课程·上旬, 2016(9).

　　郭永山. 小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习模式[J]. 新课程(中), 2017(5).

　　王洋. 小学数学课堂高效小组合作学习的策略探究[J]. 教育科学:全文版:00133-00133.

　　[4]安素平. 探索小学数学小组合作学习的几点做法[J]. 读写算:教育教学研究, 2017, 33(48).