基于论文发表信息技术支持的小学数学教学创新

　　基于论文发表信息技术支持的小学数学教学创新

　　摘 要:信息技术早在十几年前就已经进入到了小学教育领域中，但因为当时信息技术在国内处于发展的初期，应用教育教学领域的经验也较少，因此在小学数学教学中的应用效果并不理想。随着现代信息技术的快速进步和更新，已经完全进入了到了各行各业中，同时每一个行业因为信息技术独有的特点，自身的发展都受到了巨大的影响和转变，而当信息技术融入到人们的日常生活中时，它的特性和优势也引起了更多人的重视。多元、快捷、丰富是传统小学数学教学中所缺少的部分，本文则是通过分析以往小学数学教学存在问题，来探析现代信息技术在其中更加有效的运用方式。

　　关键词：信息技术；数学教学；小学学生

　　引言 : 教学论文现代的小学学生，虽然在进入小学校园以前也会接受一定的教育教学，但小学才是专业的、科学的教育教学基地，小学校园也是为学生未来的学习铸造基础的关键阶段，在该时期的学习过程中内，对小学学生的学习态度和学习方式的培养将直接影响学生以后的生活和学习。小学学生因心智较稚嫩，玩乐和好动的心理较重，即使最初学习的数学知识较基础和简单，但因为种种原因也很难培养学生的积极学习欲望。现代信心技术则可利用自身的优势来丰富数学教学的内容和风格，为小学学生创建一个不同以往的学习环境，转变学生对数学的认识以及自身的学习态度。

　　一、小学数学教学存在的问题分析

　　现代教育论文信息技术集图片、文字及声音等于一身，在教学中为教师、学生提供了非常丰富的教学资源，同时也为教学的顺利实行提供了形象表达的工具，在现代信息技术的辅助之下，数学教学中很多抽象的问题都变得具体化，学生练习形式也更加多样化，这有利于对学生创造能力的培养。下面我们主要对当前小学教学中存在的问题进行总结，在很好的解决这些问题基础上将现代信息技术应用于数学教学之中。

　　（一）学生的问题

　　小学阶段的数学教学，特别是在低年级的时期，血神所学的数学知识都属于基础性质的，可以说是让小学学生掌握数学中加减乘除的算法的综合应用方式，但学生所学都是同样基础和简单的知识，不同的小学学生的学习效果则会渐渐出现差别，在小学高年级阶段则会出现较严重的两极分化现象。而在做数学题时，虽然涉及到的数学知识基本雷同，但改变问题的面貌，通常就会难倒部分学生。小学数学课堂教学中，教师讲解问题和知识点时，有的小学学生教师讲一个遍就会理解，但有的学生则需要老师反复的详细的讲述才会理解。这是因为小学学生因个人因素和以往受教育情况以及其他因素所造成了学习上的差异，数学教师所采用的单一的教学方式，只能符合一部分学生的需求，无法满足各种学生的学习需求。

　　另一方面小学学生因以前的生活环境的差异而造成了自身对学习的态度的差异，也可以解释为小学学生以前的生活经历对他们的性格和思维造成的影响，最后影响了学生在数学教学中的学习效果。学生在这方面大致可分为三种类型：一是积极型。这种类型的小学学生无论是在幼儿园的时间内或是在家中，家长也会适当的自己对学生进行简单的教育，不一定是专业知识的教学，简单的故事和常识也会涉及到很多小学阶段的知识点。在这种情况下以潜移默化的形式让小学学生在以前就接受了学习知识的意识，让学生很早的熟悉了学习的感受，培养了学习的能力，而当学生进入小学后接受数学教学时，可以有一个较好的积极学习心态。二是被动型，这类型的小学学生在以往的生活中很少受到家长的直接教育，一般情况则是依靠家人的吩咐自觉的进行学习，因此只会完成基本的学习任务，对学习的态度是模糊的，因为没有培养起基本的学习态度，在以后的教学学习中过于情绪化，一切以乐趣和趣味为核心，这样就很容易导致学习的不稳定性。最后一种是自由型，可以说是家长没有主动参与过学生的学习，家长也不会干涉学生的学习过程和学习方式，并且部分家长会认为对学生的教育只是学校的责任，学生对学习的态度则变成了未知性，因此很多学生在小学以前的学习因为完全的自主，同时因为自身年龄和心智问题，对学习没有兴趣，以玩乐为主，在进入小学后对于影响他玩乐的数学教学很容易产生排斥心理。

　　（二）教学模式的问题

　　随着论文发表中国经济和文化的快速发展，国内的教育产业也得到了良好的发展环境，人们对于自身接受的教育也更加的重视，加上全球信息一体化的发展趋势，因此在现代的教育教学领域中经常可以听到各种新的方法和新的理念针。大量较新颖和有效的教学方式方法被应用于小学数学教学中，根本的目的是转变学生的的学习方式，改变小学学生以往过于被动的学习过程，也可以说是改变学生“书呆子”的称呼，避免学生成为只懂得考试的机器，导致最后学生学习的数学知识与实际脱离的现象。但从以前到现在，对于小学数学教学而言，教学模式的单一化和复制化一直是小学数学教学的一大问题，部分小学学生因为单一和重复性的学习环境而对学习数学逐渐失去兴趣，从积极变为被动的心态，其中不乏是头脑较聪明的学生，而因为数学教师教学模式的单一性，即使采用了趣味性较高的教学方式，为学生创建了较轻松自由的学习环境，但因为教学模式没有改变，加上教学内容随着年级的提升而变化，最终还是不能满足所有学生的需求和喜好。

　　部分的数学教师为了提高数学教学的趣味性，以此来增强小学学生的学习积极性，在教学过程中加入了不少生活和情境式的内容，但其主要的目的是为了学生可以快速的解答问题，从而忽视了学生在教学过程中的长期感受。当小学学生学习到应用题的时候，教师针对每一种类的应用题都会交给学生解题的思路和方法，但这种教学方式，仍然存在局限性。教师教给学生的的各种解题方法，都是按照自己的经验和想法，以求学生最快速最准确的解答问题。在这种学习环境下，小学学生的学习则是以教师为中心围绕其周围，学生没有多余的思考空间。教育教学的终极目的，是为了学生学习到的数学知识变为自己的知识，而不是教师单方面所传输的数学知识。所以这种以教师为唯一主导的数学课堂教学，已经不符合时代发展中社会以及学生的需求。

　　二、利用现代信息技术转变小学学生的学习态度

　　数学教师的综合教学能力、学校的环境、学生的生活环境等各种因素都在影响着数学教学的效果，但最根本的却是在于学生的学习态度。学生的学习态度看似可概括为积极、被动和消极，但却是由更加复杂的因素构成，包括：学生对数学教学的学习积极性、对数学知识的认知、学习的目的、对数学的专注力和思维模式等。很多数学教师采用了新颖、灵活或故事性较强的教学过程，但只能短时间的吸引小学学生的注意力，其中部分学生的参与意识，因个人性格等原因造成对课堂参与的积极性不高，习惯于被动的接受和听讲。教师在这一过程无法满足所有学生的心理需求。

　　针对这一情况，首先信息技术的多样多元弥补了教师教学单一性的缺点。现代信息技术的出现和普及，首先在视觉和听觉上改变的学生的生活，先进的信息技术令小学学生的生活更加丰富多彩，而应用于小学数学课堂教学中，其独有的丰富色彩和生动的画面可以与数学教学相互结合，一方面可以以最快速的让数学知识结合到实际中，另一方面也让数学知识结合到实际中，令静态的文字和数字转变成动态图像，有效的吸引小学学生的注意力。在应用信息技术时的色彩选择上，应以暖色调为主。信息技术中多媒体的应用，是把灵活、生动的图像所代表的数学知识，以动态效果的形式直接展现在学生的眼前，对于小学生而言，动态的图像可以更加吸引他们的注意，也便于记忆。特别是在一二年级时期，学生学习简单的几何图形、各种单位和数字的运算，利用信息技术可把这些数学知识与学生的生活相结合，让学生认识到学习数学的实际意义，而不单是为了考试。同时学生在日常生活中也拥有应用自己所学数学知识的机会，从而令数学扎根于学生的思想意识中，这是小学数学教学在初期最为重要的意义。

　　很多学生在幼年期，最喜欢的是动画片，原因很多，但主要是动画的画面比较充实和多变，色彩鲜艳且故事性较强。很多生活中不会出现的夸张、有趣的画面都可以在动画中出现，小学学生在观看动画时的心情是轻松而愉悦的，因此每每想到动画时学生的心情自然会变好。针对这一点，在考虑到小学学生的喜好，利用熟悉的图像技术结合数学知识，就可以令学生以轻松和积极的心态接受数学教学。如：很多数学题都会涉及到动物，如：各种动物的数量，简单的图形变化，经过信息技术的视觉效果处理，加上故事性的整合，可以令学生第一时间的看到动画般的数学知识，而不是密密麻麻的文字和数字，以此慢慢的改变学生的学习态度，令小学学生专注于以数学知识点为核心的故事情节中，令自身的被动学习逐渐转变为主动求知。

　　传统数学课堂教学，都是教师在黑板上书写加上口头讲述，一方面令小学数学教学缺少了灵活感，很难让小学学生的大脑可以灵活的思考，另一方面也浪费了时间，降低了教学效率。信息技术的一大特点为庞大的存储量，各教师可以把以往的教学过程、各种方式方法和实际的教学案例等进行存储，当再次使用或更新、修改时也更加的便捷，很大程度上提高了教学的效率。想要真正保证信息技术所带来了高效率教学，首先数学教师应具备较强的应用能力，包括：对信息技术的应用能力、信息技术与教学的结合能力。

　　三、以现代信息技术转变数学教学模式

　　以往的小学数学课堂教学，基本是以教材和黑板上的粉笔字为依据，教师把数学知识灌输到学生的脑海中，但在这样的过程中，很难让学生理解以数字为主题的数学知识，学生对数学的认识也只是停留在表面，并且数学的一大特点为变化，即：不同的数字相互影响后的变化结果，所以静止黑白画面，很大程度上影响了学生对变化特性较强的数学的想象力。现代信息技术，特别是在小学时期涉及到几何图形相关的数学知识方面，可以有效的提高小学学生对于几何知识的想象力和联想能力。利用信息技术通过让线（直线、射线、曲线等）在学生面前灵活的变动，并加入实际的物体图像，就避免了小学学生学习几何图形知识时，因为想象力的不足而无法真正理解几何知识点，只是生搬硬套的在解题。如：把小学学生生活中的几何图形融入到教学中，包括：桌子、椅子或床、衣柜与地面和墙壁之间线与线以及角度的关系，信息技术则令几何知识更加直接和生动的展现在了学生的眼前，不但令几何知识变得简单容易理解，同时也改善了课堂教学的教学气氛。想要改变小学数学教学中学生静止的情况，变静为动，让小学学生真正的动起来，实现手脑合一，信息技术则可实现这一教学目标，通过实际的操作，学生可亲身体验数学知识的变化，以动手体验的数学知识可以激发学生的大脑活跃和大脑发育，而大脑的活跃也可促进学生的动人能力。特别是在教授关于角度的知识时，因为不同角度之间的转换和变化会让小学学生有模糊和错乱的感觉，尤其是验算过程较长和复杂的问题时，学生容易产生错乱感，找不到头绪，其中一个原因是学生把角度图形与数字等式混淆。而信息技术则可以把把三角形、方形等之间的角度和形状转变情况，变成详细和可直观的过程，小学学生是可以直接看到几何图形的变化过程，改变了传统小学数学教学中学生靠理论知识来计算几何图形的学习模式。学生通过实际的动手，才可真正认识到数学知识的实际意义，在实际操作的过程中，小学学生真正参与到了课堂教学中，不再是被动的接受教学，而是主动的学习。在数学课堂教学中所使用的种种方法，其真正目的是让小学学生可以最大限度的学会怎样使用数学知识去解决问题，所学的数学知识最后应归于实际中，以此让学生可以正确的使用数学知识，所以信息技术为支持的小学数学教学创新，并不是是指完全推翻以往的教学，全面建立以信息技术为基础的教学模式，而是利用信息技术的优势，弥补小学数学教学的不足之处，完善教学模式，让学生的学习过程变的更加轻松和直接，令数学知识具备丰富的色彩、形象的声音和不断变化的视觉效果，让小学学生可以更加容易的吸收和理解，同时从思想形态上改变学生对学习的态度。

　　信息技术条件下小学数学的发展前景

　　21世纪是信息技术的时代，这一时代应用信息技术展开小学数学教学，在传统教育教学基础上实现创新，必然会成为全世界的流行趋势。小学生是祖国的未来，承载着祖国繁荣昌盛的希望，利用信息技术展开数学教学，可以使学生们享受到信息技术带来的便利，这对于提升学生的学习效率非常重要，也可以帮助学生更好的适应时代发展的需求。将现代信息技术应用于数学教学中，原来的教学方式倍打破，数学教学开始迎来崭新的世界，同时，我们在数学教学中也要注意，应用现代信息技术切记不能盲目夸大信息技术的作用，不能为了追求“新”而完全抛弃传统教学模式，大量教学经验证实，传统教学永远都是不能替代的，现代信息技术只能作为辅助性教学方法应用于教学之中，将现代信息技术与传统教学方式结合起来，才能创造出正面的、积极的教学，使传统教学在信息技术的辅助之下焕发出新的生命活力来。

　　、结语

　　现代信息技术与小学数学教学的融合，是一件复杂且长时间的工作，这要求老师对于信息技术有一定的了解，并且在结合到教学中时，要经过系统的、科学的分析和研究，并不是简单的把现代信息技术搬到学校就可以的，特别是防治小学学生被信息技术所吸引，从而忽视了数学教学。因此教师和学校应重视两者的融合创新，一方面校方应定期组织培训和校内的研讨会，教师们相互交流自己的教学经验，遇到的问题以及解决方法和解决的效果，通过彼此的交流进一步完善创新之法。