数学论文：浅谈小学数学核心素养的认识

　　数学论文：浅谈小学数学核心素养的认识

　　摘要：在教育改革不断推行和逐渐深入的背景之下，核心素养这一重要教育教学理念也已经逐渐被广大教育工作者所熟知。作为小学教育教学的重要内容和重要组成部分，与其它学科相较而言，小学数学是一门逻辑性强、相对抽象的基础性学科，在教育教学中培养学生的数学学科的核心素养，就要从培养学生的思维的逻辑性和思维的抽象性下着手，此外，鉴于数学还具有十分广泛的应用性，在小学数学教育教学的实际过程中，也要培养学生将数学学以致用的意识和能力。因此，结合教学实际以及数学的学科特点，下文将浅谈对小学数学核心素养的认识。

　　关键词：小学数学；核心素养；认识；内涵意义；策略措施；

　　在小学数学的教育教学的实际过程中，在教育改革提出以人为本、以培养学生学科核心素养和综合能力的教学理念和教学目标的背景之下，教师要结合小学数学的学科特点，结合教学的实际情况，结合学生的年龄特点和认知特点以及其知识基础，实事求是，通过对教学内容的精心研究和概括总结，采取积极有效的教学策略和措施，以切实培养和提高学生小学数学的核心素养。因此，下文将对小学数学核心素养的培养进行分析和探究，并提出相应的教育教学粗略和措施。

　　核心素养的内涵及意义

　　为了让学生能够更好的适应迅速发展的时代和社会，我国教育相关部门对与教育事业进行了积极的改革，并在此背景下提出了核心素养这一重要的教育教学理念。核心素养主要指学生应该所具备的、能够适应时代迅速发展以及社会不断变革和发展所需要的重要品质和核心能力。培育和发展学生的学科核心素养是落实立德树人这一教育任务和理念的重要实践方式，也是提升我国教育竞争力的现实需要。小学数学的学科核心素养是指学生在学习数学的过程中，能够在学习和掌握相关知识基础的同时，可以运用数学内容和知识、运用数学思维和数学方法发现和分析生活中的问题并解决问题的能力[1]。

　　培养学生核心素养的基本原则

　　培养学生核心素养要坚持科学性。

　　在培养学生核心素养的过程中，要以立德树人为核心，坚持以人为本的教育理念和原则，尊重学生的个性，遵循学生身心发展的规律与教育规律。在教育教学的实践中要以科学合理教学策略和方式展开相关的教育教学活动，做到科学合理、严谨规范[2]。

　　培养学生核心素养要注重时代性。

　　培养学生核心素养的根本原因就是为了培养学生终身学习的理念和关键品质和能力以适应迅速发展和变革的社会，因此在培养学生核心素养的教育教学实际过程中要注重教学的时代性，教育教学要大胆创新、不断革新，与时俱进，以满足经济社会发展对人才培养的新要求，让学生更加适应时代发展和社会需求。

　　培养学生的核心素养要坚持实效性

　　在培养学生核心素养的实际过程中，要重视教育教学的实效性，即在教学中要结合实际，实事求是，结合学生的身心发展特点，以积极有效的方式进行教育教学活动，以提升教育教学的质量和效率。

　　基于核心素养下的小学数学教学现状

　　在目前的小学数学关于核心素养的教育教学的过程中，存在着教师教育观念相对陈腐落后、教育教学方式方法机械僵化以及对于学生核心素养的教育不够重视的问题；此外，有些学校和教师虽然对核心素养有所关注和重视，但是由于其教育教学的方式不甚合理，使得对于学生核心素养的培育没有达到理想的效果。

　　培养小学数学核心素养的策略措施

　　加强相关师资培训，革新教师的教学理念和教学方式

　　在基于核心素养的小学数学教育教学过程中，要加强相关的师资培训。通过相关的师资培训，加强对于核心素养教育的普及和推广，加强广大教师的关注和重视，并以此来革新教师的以往数学教学中以教师为主体的教育教学理念，让其树立以学生为本、以培养学生数学核心素养为目标的教学理念。此外，通过培训，还可以让教师摒弃以往照本宣科的“灌溉式”教学方式，而是采取更加合理有效的策略和措施进行相关教学活动。

　　加强对学生的逻辑能力和抽象思维的训练

　　抽象思维和逻辑能力是小学数学的突出特点，要加强对学生关于小学数学学科核心素养的培养，要加强对于学生的抽象思维和逻辑能力的训练。比如在小学数学关于加减乘除运算的过程中，教师可以通过巧设相关教学情境，诸如模拟商店买卖商品的游戏，让学生模拟相关的角色进行活动，在这个过程中，借助于生活情境来培养学生的抽象思维和逻辑能力。此外，教师还可以通过一些简单的数学游戏，进行简单的数独游戏、搭积木游戏等都是行之有效的方式和手段，让学生在游戏过程中，通过对数字的分析、推理、舍弃、选择，培育学生的逻辑能力和抽象思维。

　　借助多媒体手段，重视教学的时代性

　　在小学数学关于学生核心素养的教育教学实践中，教师要与时俱进，充分利用科学技术带来的便利，借助现代信息技术和多媒体设备进行相关的教育教学。教师借助于多媒体形式，可以对社会生活中的一些热点和焦点事件进行相关的提炼，以此为导入，引导学生进行相关知识进行学习的同时也能引起学生对于社会的关注，实现教学的时代性。比如在小学数学关于图形面积计算的教学中，教师可以将一些经典建筑、公园的效果图通过多媒体展示给学生，让学生思考如何计算其某一个面的面积，以此引导学生进入相关的面积计算学习中[3]。

　　开展相关实践活动，培养学生学以致用的能力

　　在基于核心素养下的小学数学教育教学，教师可以通过开展一些行之有效的实践活动，培养学生举一反三、学以致用的能力。比如，在学习完图形面积的计算以后，教师可以组织学生对校园内的一些花园、建筑、或者某一区域进行相关的距离测量，让学生将这些数据记录下来以后，画出相关的区域或建筑的简图，并对此经行计算。通过这一实践活动的开展，不仅可以加深学生米、分米、厘米等长度单位的认识和换算，还能培育学生图形类比的能力以及对图形面积计算的应用能力，可谓一举多得。

　　小结：

　　在小学数学关于学生数学核心素养的培育的教育教学中，教师要结合实际情况，采取行之有效的方式和手段，从培养学生的逻辑能力、抽象思维、数学应用能力等方面着手，切实加强对于学生数学核心素养的培养。

　　参考文献：

　　[1]王晓萍. 浅谈小学数学核心素养的认识[J]. 科技展望,2017,27(04):221.

　　[2]张莹莹,朱丽,吴晓璐. 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 科教文汇(上旬刊),2016,(09):103-104.

　　[3]徐国明. 小学数学核心素养培养的思考与实践[J]. 中小学教师培训,2016,(07):42-45.