数学教学：探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用

　　数学教学：探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用

　　摘要：为了让学生更加适应迅速发展的时代和社会，满足不断变化的社会对于人才的需求和要求，我国教育部门对教育工作进行了相应的改革。在教育改革不断推进和深入的背景之下，探究式教学模式得到了推广和应用，而这种教育教学方式和手段对以人为本、以培养学生的核心素养和综合素质为目标的教学理念得到了有效践行。因此，结合教育教学的实际情况，对探究式模式在小学数学的课堂教学中应用进行分析和探究。

　　关键词：探究式教学模式；小学数学；课堂教学；应用现状；策略措施；

　　在教育改革不断深入和推行的背景下，为了更好的践行以学生为主体的教学理念，实现培养学生的核心素养和综合素质的教学目标，帮助小学生健康成长和全面发展，将对探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用进行深入分析和研究，结合小学数学的学科特点，结合小学生的身心特点，提出相应的教育教学策略和措施。

　　探究式教学的内涵

　　探究式教学最早是由美国著名实用主义教育家杜威在20世纪初期所提出来的。探究式教学主要是针对传统教育教学实践中教学内容和方式脱离了学生的生活经验，仅仅是对学生一种纯知识的灌输让学生在被动接受中学习的问题，所提出的以学生为中心、强调学生学习体验的教学方法。探究式教学模式的主要组织形式和内容为根据教学内容创设疑难情境，然后由教师确定并向学生提出问题或布置任务，以此为引导让学生进行自主学习和探究，并在其学习探究的过程中，让学生针对教师所提出假设、制定并实施解决问题的方案以解除问题疑惑、完成相关的教学任务[1]。

　　二、探究式教学模式的意义和必要性

　　（一）活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣和热情

　　在小学数学的教育教学实际过程中，采取探究式的学习模式，通过对于问题情境的创设和小组合作交流讨论的教学方式，可以极大的激发小学生的求知欲和学习兴趣，提升学生对于学习内容的热情，进而可以改变以往数学课堂相对沉闷的学习气氛，营造出一种活泼生动的课堂氛围，进而提升学生学习探究的主观能动性[2]。

　　加强师生互动,增进相互之间的感情

　　在小学数学的教学中采用小组合作探究的学习模式，可以在学生之间、学生与教师之间建立一种合理有效的交流方式，使其可以进行充分积极的交流和互动，增进师生之间、学生之间的感情。此外，通过这种探究式的教学模式，还可以让教师在与学生的交流互动中充分了解学生的思想状况和学习情况，以便让教师可以在其教学过程中，更加具有针对性，以便其及时采取行之有效的教学措施展开教学活动，提升教学教学的效果[3]。

　　培养学生的竞争意识和合作精神。

　　在小学数学课堂教学的实践中，采取小组分组合作探究式的教学模式，在培养学生的竞争意识也培养了学生的合作精神。通过教师给学生提出的问题或者是布置的教学任务，可以让学生在其学习探究的过程中有着共同的目标，通过相互间的相互帮助、通力合作才能实现共同的学习目标、解除疑难。因此，探究式的课堂教学模式可以培养学生的集体精神和合作精神。此外，将学生分成若干个小组进行探究式教学，各个小组之间甚至小组内的不同个体之间会在学习探究的过程相互竞争，这样可以培养学生的竞争意识。

　　综上所述，在小学数学课堂教学中进行探究式教学充分发挥学生的主体作用，可以激发其学习兴趣，培养其自主学习探究精神和能力、竞争精神以及合作精神等。因此，在小学数学课堂教学中进行探究式教学对于培育学生的核心素养和综合能力具有重要意义，也是十分必要的。

　　在小学数学课堂进行探究式教学的策略措施

　　（一）创设问题情境，激发学生求知欲和学习兴趣

　　在小学数学的实际教学中，教师要通过对与教学内容的深入研究，确定合理的引导学生学习的问题。然后提出相关问题，创设相关的问题情境。所谓“良好的开始是成功的一半”，设置问题作为探究式教学模式的开始环节，教师所提出的问题是探究式教学的关键。所提问题要结合教学的内容，不能太简单，也不能过于难。问题太简单，就无法激起学生的探究欲望；问题太难，则容易打击学生学习探究的积极性。因此，教师要结合教学实际，提出合理有效的问题，进而创设相关教学情境。此外，在教学的实际过程中，教师要根据教学内容，提出各种问题，以引导学生进行相关内容的学习和实现课堂的展开。教师提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，引导学生进入相关教学内容的探究学习中。比如在小学数学关于“3的倍数”的教学时，教师以游戏的方式创设一个问题情境，即教师随便在黑板上写出几个相对较大的数，让学生进行思考，然后在小组内进行讨论交流，最后让各个小组代表判断出那些数字是3的倍数，那些不是3的倍数。如此简单有效的小游戏就可以充分激发学生的学习兴趣，引导学生进行相关内容的学习，还可以营造出生动活泼的教学氛围。

　　（二）以学生为主体，将课堂时间留给学生，重视学生的探究和实践

　　在小学数学课堂教学的实际教学过程中，教师要以学生为主体，给学生留下足够思考和研究的时间，重视学生的探究和实践过程。例如，教师在进行平行四边形知识的相关教学时，教师将学生分成几个小组，然后让其拿出事先准备好的学习工具，让每一名学生都要准备好正方形以及直角三角形纸片。教师通过提出诸如“如何利用你们手中的图形的图片组成平行四边形”等问题，然后让学生拿着准备好的纸片进行拼接操作，然后在小组之内进行谈论和交流，学生们经过实际的操作、小组的交流之后，得出规律和结论，然后让各个小组选出代表进行发扬，表述观点，最后由教师对各个小组进行点评，最后归纳和总结各个小组的观念为学生进行讲解[4]。

　　小结：

　　在小学数学课堂教学中开展探究式教学，教师要根据实际情况，创设有效问题情境，把课堂交给学生，让学生在自主学习探究的过程发现规律，解决问题，做到“寓教于乐”。

　　参考文献：

　　圣海军. 探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J/OL]. 学周刊,2017,(36):108-109(2017-11-29).http://kns.cnki.net/kcms/detail/13.1379.G4.20171129.1657.065.

　　[2]张晓薇,许红梅. 自主探究式教学模式在农村小学数学教学中的应用[J]. 山西农经,2017,(08):91+94.

　　[3]张颖. “三环一式”教学模式在小学数学课堂教学中的运用研究[D].福建师范大学,2016.

　　[4]卢向阳. 自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 成功(教育),2012,(16):93.