数学论文：浅谈小学数学教学生活化的途径

　　数学论文：浅谈小学数学教学生活化的途径

　　根据个人的教学经验，笔者认为进行小学数学生活化教学，需要从以下途径入手。

　　一、创设生活情境，提高数学教学的有效性。

　　数学知识虽然单调枯燥，但却存在于学生生活的方方面面，教师将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，将生活情境引入课堂教学中，唤起学生的学习兴趣，轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的学习热情与求欲，让学生主动投身到课堂学习中。同时，在体验、分析、判断、理解生活实例的过程中，更容易学会积累思维方法和数学技巧，提升教学效率。

　　1.通过提出“贴近性”问题，创设生活化情境

　　问题是小学数学课堂的灵魂，巧妙的问题设计不仅能够推动课堂的深入发展，而且能够培养学生的问题解决能力和思维反应能力。选用小学生熟知的事物进行提问，可以让学生降低对所学知识的陌生感，更容易投入到课堂学习中。例如在数学课上学到距离单位，我们就可以提出类似“你家里的茶几有多长？你家的窗台有多宽？”的问题，并通过在家中实际测量一下茶几的长度和窗台的宽度，从而对距离单位有一个具体化印象。再如，在学习了“比例尺”的知识后，我让学生自己动手开展测量和绘制工作。让学生测量自己课桌桌面的尺寸然后自己设定合理的比例，把课桌面画出来。通过这样的学习活动让学生在真实的生活情境中去感受和学习数学，既提高了学生对数学知识的理解又提高了学生对知识的运用能力。

　　2.利用游戏、故事，创设生活化情境

　　爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生印象深刻。例如，在教学《分数的基本性质》一课时，我们引入猪八戒分西瓜的故事，比较一下谁分的多，一下子激发起了学生学习的兴趣，积极地参与到学习中来，自主地就投入到分数的基本性质的探究当中，通过探究学习知道了他们分的一样多。

　　3.借助媒体营造生活化环境

　　由于电教媒体具有生动、形象的特性，能把抽象的内容变得生动、形象，在数学教学中如果能充分利用电教媒体来模拟或再现生活场境，营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验。例如，在教学“生活中的数”这一内容时，我提前准备了几张在学校拍的照片并用多媒体展示出来，让学生数一数照片中的人数。由于照片中都是自己熟悉的同学老师。因此，学生们都能积极地参与到这个活动中来。

　　二、注重营造生活化的教学氛围

　　生活化的教学气氛是教育教学活动中学生主动活泼积极发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。

　　1.营造民主和谐的教学氛围

　　要着力打造自然、和谐、平等的教学环境，设法打开阻碍学生创造力的心理枷锁，鼓励学生敢想、敢说、敢做。启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题。也就是说，教师要允许每个学生有不同意见，而且要肯定学生的创新思想。事实证明，真正做到开放的有效互动的课堂教学，有利于诱发学生的创新欲望，有利于训练学生思维的灵活性和敏捷性。

　　2.确立民主平等的师生关系

　　俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成老师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生，教师要像主持人一样具有亲和力，让学生有向师性。教师的每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距，教师就会成为一名顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾的学习伙伴。所以小学数学教师要发挥主导作用，给小学生提供自由发挥的空间，构建良好的师生关系，促进小学生全面的发展。

　　3.增加动手实践活动，提高学生参与度

　　小学生的动手能力强，具有探索精神，因此数学教师应该增加动手实践活动，挖掘小学生的数学潜质，提高小学生的课堂参与度，让每个小学生在数学课堂都能够有所收获。数学教师不仅要关注结果，也要关注学习实践的过程，建立多元化的课堂教学体系。比如，在教小学生画圆的时候，我这样引入活动：以前学过的长方形，正方形，三角形，平行四边形和梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的图形。请小学生边画边想，用圆规画圆一般分哪几个步骤，需要注意些什么。然后，我让小学生在小组内交流各自画圆的情况，并从出现的问题中反思画圆应注意什么。最后，我还会与小学生一起利用手中的圆形纸片，画一画，量一量，比一比，折一折，体会圆的独特性质。

　　三、联系生活实际，解决身边的数学问题

　　教师联系生活实际创设生活情境在于为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，发展学生的创新思维。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用所学知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。如：在教学《克和千克》时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70克，面饼：65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。

　　总之，数学来源于生活，脱离生活实际的数学教学只会引发学生的抵触情绪，让学生感觉数学是一种枯燥无味的学科。这不仅不利于我们提高教学成绩，还会对学生的后续学习产生影响。因此，我们每一位小学教师都应想方设法在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景，来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，实现小学

　　数学教学的生活化。