数学论文：小学数学活动课中开展研究性学习的实践与思考

　　数学论文：小学数学活动课中开展研究性学习的实践与思考

　　数学研究性学习是以学生为主体而进行的教学活动，教师通过运用这类学习模式，使得学生体验学习的乐趣，主动地探索和发现数学的精髓，从而加强学生学习数学的探索性能力，提高学生的逻辑思维能力和创造力。在以往传统的教学模式下，学生缺乏利用多样性的学习方法，同时也缺乏自主研究与探索的机会，学生互动合作机会远远不够。在实际教学过程中，教师不应仅局限于传授学生学习简单的数学概念、公式、法则掌握和熟练的过程，更应该侧重于培养学生发现性、探索性能力。 这样有助于学生深刻的理解并牢固的掌握知识。因此倡导研究性学习有一定深刻的意义，学生研究性学习对于培养创新精神和提高学生的数学素养有着很标杆的推动作用。本文主要围绕小学数学活动课中开展研究性学习的实践与思考进行简要分析。

　　一、小学数学活动课开展研究性学习实践的主要意义

　　1.教师通过列举生活的事例，使得学生能够运用切身体会和对策方法来解决实际性问题。学生应重点培养其了解问题解决方法的多样性，培养学生灵活运用最佳方案来解决问题的意识。

　　2.教师通过让学生感受数学在生活中的实际应用，让学生用数学方法来解决生活方面的问题，这有利于培养学生应用意识。

　　3.学生应切身感受数学与生活的紧密性，会促使其积极主动的去参加研究性学习活动，有利于培养学生的创新精神和逻辑思维能力。

　　4.研究性学习活动可以丰富学生的数学生活，对于学生体会到学习合作中体会到探索和研究数学的魅力及激发学生的学习数学的热情有着较大的推动作用。

　　二、小学数学活动课开展研究性学习思考的主要特点

　　1.体验性

　　小学数学课堂研究性学习应注重过程体验，即学生置身于一定的问题情境中，通过经历感受最终达到认识和掌握。学生联系已有的知识、技能、经验，通过自身思考和探讨，最终得到合理结论。学生通过这样的途径不仅获得直接的知识经验，更是满足学生学习的主动和积极性，因此可以说是学生整个身心过程的全面升华[1]。

　　2.交互性

　　学生是学习的主体，教师应把学生置于主体地位，让学生带着自己灵感和兴致主动参与研究活动。教师是教的主体，应充分发挥自身教学指导作用，实现师生互动。

　　3.生成性

　　学生在研究过程中是创造性、灵活性的存在，学生通过参与研究活动，是研究性学习呈现丰富多变学习氛围的重要途径之一，研究性学习的教学目标应注重学生在与教育情境的交互作用。教师应当研究过程中通过直接经验、弹性成分以及特殊体验，鼓励学生主动即兴创造，使得超越预设的教学目标要求，真正学生的激情与智慧综合生成通过研究性学生体现出来。研究性学习的成功与否恰恰体现在不可控内容增加的可能性。

　　三、小学数学活动课开展研究性学习思考的主要策略

　　小学数学活动课中开展研究性学习在实际教学中开展相对困难，具体展示为主要两种现象：一是教师认为小学生认知水平偏低，不利于开展自主研究性学习活动。二是开展研究性学习活动，在活动过程中教师必须对学生加以指导，缺乏组织和引导的教学模式，不利于研究性效果的呈现，这样会影响学生学习的积极性。所以教师应从以下几方面开展研究性学习活动：

　　1.创造一个研究型的学习环境

　　教师应该给学生创造一个既愉快轻松的氛围又具有合作、探究的环境。一方面有利于活跃课堂学习氛围，激发学生的兴趣；另一方面有助于师生之间进行有效的互动交流。比如在学习“立体图形的认识”这一数学课程过程中，教师通过多媒体技术展示课件来给学生讲解，学生通过在动画过程中提升学习的兴趣，教师可在引学生以组为单位进行研究性学习活动。学生在和谐的学习氛围下探讨学习，对于进一步掌握知识有着较大帮助，这有助于加深了解已学过的立体图形特征，掌握不同图形的区别，让学生能够灵活运用所学过的知识来解决实际问题，进而发展学生的空间概念[2]。

　　2.多列举与生活相关的例题

　　数学是来源于生活，应用于生活。在现实生活中绝大多数的问题都会涉及到用数学去解决，教师应该搜集生活中的实例结合教学去讲解，引导学生进行研究性学习活动，学会自己去分析解决问题。不仅调动了学生的学习兴趣和热情，还可以利用知识去积极的解决与探索生活中的问题。有利于提升学生发现问题和解决问题的能力。例如在学习“空间图形”单元教学时，教师通过列举与生活有关的例题，如观看教室内课桌椅和黑板等；衍生出对于“四边形的认识”，此时教师可在黑板上出示一个长方形，要求学生在这个长方形中画一条线路来改变这个长方形的图形，让学生形自主合作讨论来探讨不同分法所形成的两个图形，从有限的分法衍生出不同的图形，真正有效地培养学生对相关图形概念的深刻性[3]。

　　3.通过实例与习题的变式引申开展研究性学习

　　近期的小学教学素材加大概率统计的知识，教师在教学过程中可以利用现实生活可行性资源，让学生体验生活和分析题目中的数据。教师可有计划地安排学生调查、收集与题目相关的数据，有利于学生提升在接触轴对称、图形、平均数、频率等概念的相关印

　　象。这就需要教师组织学生以小组形式分工合作，收集资料，对相关数据进行整理分析，在制作成统计图对概率分布的数据加以描述分析，最后进行总结交流。这种学习方式不仅创造学生间互动交流的机会，更是培养学生分析解决问题的能力，同时让学生了解学习数学的重要性，意识到数学在生活中的广泛应用。