小学数学论文：微课设计策略

小学数学论文：微课设计策略

　　随着互联网时代的到来，世界信息共享、资源共享，在共享的时代中从美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教师所提出的微型教学模式（即微课雏形）；到2006年可汗学院风靡一时的课程视频；再到我们国人所认知的“翻转课堂”或者“颠倒课堂”的大力推广；从2011年开始，微课引起我国多位教育学者展开研究，最终微课以它“短、小、精、悍”的特点征服了许多奋斗在教学一线的教师，对微课也产生了独特的青睐。但是在实际调查、应用中发现尽管开发微课设计者很多，微课的数量递增神速，但微课能够真正的结合数学学科、学情特点进行有效设计的还是参差不齐。小学数学的微课设计怎样能更结合当下核心素养的培养，从而发挥发挥其灵动、高效、务实的作用，将微课应用更好的融合于小学数学学习，且行之有效开展学习活动。文章对小学数学微课设计策略进行简要的概述。

　　一、融入微课特点，立足数学重点

　　微课最大的特点就是“短小精悍”，在5-10分钟内以一个小视频方式呈现了某个知识点或者重难点，这也正符合了小学生认知规律和注意力集中的特点。一堂40分钟数学课学生能真正投入到学习的时间大概只有30%，所以微课的设计就要符合这一特点。因此，在选题时，教师一定要进行教材内容分析和微课内容分析，特别是在设计微课时要立足于数学知识点进行的准确分析，确定教学重难点，从而选择有价值的、能够开展自主学习、切实需要研究的、可以反复学习的知识点进行微课设计，最终做到真正意义上的打破时间、空间、地域开展学习活动职称论文。

　　比如：北师大版小学数学五年级下《组合图形的面积》一课作为微课的设计原始基点的话，可以确立这样的微课主题《分割法计算组合图形的面积》，从而清晰的感知出这节微课的重点就在于分割法的教学。这样降低了学习难度，提高了学习效率。体验了“转化”这一数学思想。最后，通过基本图形的面积计算公式推导组合图形面积的计算方法。

　　二、明确微课任务，突破学习难点

　　微课虽小，其学习的目的性是明确的。其一，由于微课教学时间短，因此切入课题必须迅速，可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。如北师大版小学数学微课《认识二分之一》，既可以直接开门见山引入课题，这样学生在微课一开始就知道了这节课的目标，明确了学习的目的性。其二，设计好学习任务单，让学生学习做到有迹可循，有法可依。因为，微课的应用主要是学生利用自己的时间在手机或者电脑前进行自主学习，这时就要有一个隐形的教师在旁加以指导，所以说一节微课的设计还应当充分的考虑到学习任务单的设计，在任务单的设计中也要注意一下的原则：

　　1.任务具有启发性。

　　2.任务具有可操作性。

　　4.任务具有可思考性。

　　如《分割法计算组合图形的面积》微课，其中的一部分任务单设计：

　　任务一：分一分学习分割法我会试一试

　　1.观察图形的特点，用分一分的方法，把图形分成学过的基本图形。

　　2.请你至少完成两个方案。

　　方案一 方案二 方案三 方案四

　　任务二：总结分割法计算组合图形面积方法

　　我会填一填

　　方案一：这个组合图形可以分成（ ）和（ ），

　　这个组合图形的面积=___________________。

　　方案二：这个组合图形可以分成（ ）和（ ），

　　这个组合图形的面积=___________________。

　　我发现用分割法求组合图形的面积，要先算_____________，

　　再把_________________。

　　任务三：对比计算过程，学会最优解题策略。

　　微课任务设计就是尽量减少学习者的认知负荷，也就是说微课的任务要简明扼要，思路明确，使学习者容易接受。

　　三、设计风格多样，落实核心素养

　　微课制作很多时候不需要设计中有多么高超的信息技术能力，但是一定要有数学素养，明确微课要呈现的是知识点，而不是夺目的科技技术，当然如果能将现代信息技术巧妙的融合到微课的设计中，那就是锦上添花。

　　作为一线的教师，最简单的可以手机+白纸录制微课，可以说这是一种简单、实用的方式。其次还可以使用相关屏幕录制软件如“喀秋莎”、“录屏大师”、“剪辑师”加PPT的配合进行微课的录制，目前PPT的不断更新，有很多模板可以共微课设计者实用，这样微课会更加生动有趣，从而吸引学生的注意力；另外，近几年电子白板技术得以广泛推广应用，电子白板自带的录屏功能、备课功能都能有效的帮助我们开展微课的录制，这种方式更能体现互动性与生成性学习过程。其实不论哪一种设计都是为了更好的结合技术课程立足实践，注重创造，高度综合，在课程学习与实践中，落实学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析的核心素养培养。只有自己选择合适的方式，才能真正的将微课融