还教育本来面目的论文发表良方——十年学制和完善职业

　　还教育本来面目的良方——十年学制和完善职业教育

　　董慧宁 青海民族大学外国语学院

　　从二零零九年到现在已经有不止一位人大代表提出恢复十年学制的议案，看到媒体报道，笔者作为十年制教育体制的亲历者、633学制的目击者，谈谈自己的粗浅观点，希望能够集众人之力，让理性回归到教育的政策制定中，做有益于国家和民族的事。

　　在这里，我们先来看看十年学制有哪些优点：

　　学生高中毕业年龄在十六~十七周岁之间，大学毕业时，最多也不过二十一岁。十年学制允许学生有时间体验人生、思考和决定自己人生的方向和未来，最重要的是它给了青年人尝试自己未来的机会和可能。相比现行学制下，学生大学毕业就已经年近二十四、五周岁了，几乎没有机会对自己的人生进行任何改动，因为他们的年龄决定毕业之后的当务之急是成家立业。这和十年学制之下学生大学毕业后还有将近四、五年时间钻研业务、体验和尝试人生的其他可能形成鲜明的对比。

　　十年学制决定学习内容回归自然。

　　现行学制学习时间的延长部分通常是进行复习工作，并没有新的学习内容的加入，初三的后半学期和高三全部的时间都用在复习和做题上。这种现状造成老师在学生毕业前一年加快进度完成课程的讲授，为了弥补时间的不充裕性加大练习量，让学生学习始终处于高负荷、高压力的情况下，教师自己也往往疲于奔命，苦不堪言。长期的繁重课业和教学导致了许多让人惊骇的教师举措失当，学生厌学自杀、各年龄层次学生假期奔忙于形形色色的补习班的常态。

　　十年学制学生学习的科目内容自然而紧凑，学生在校时间和教学内容决定了教学安排不可能无限拔高、拓展。因为，在十年学制的时间框架下，不合理的拔高自然没有了存在的余地，学生课程难度的设置会因为时间的限制而趋于合理。这样，有助于从根本上减轻学生和教师负担，还基础教育育人与育才并举的本来面目。学生在学习上的负担自然减轻，教师也不必单纯为了考试成绩而无暇关注学生除学习以外的其他方方面面。教育会回到它本应该呈献给大家的面貌：带给人有益精神享受，提高人生的境界，具备基本的知识和技能和进行高级思维活动的基础。

　　有人可能会说，如果教材恢复到以前的十年制学校教学要求，会不会导致大学入学考试没有区分度？ 这就是笔者要说的下一个问题：发展和完善职业教育体系。

　　众所周知，人的能力和个人兴趣爱好千差万别，现行教育制度给所有高中毕业生选择的机会很有限；大学课程的设置大多数沿用以前的精英培养模式，并不一定适应社会对大学毕业生职业能力的要求，学生自身的水平和能力也不能保证他们的学业兴趣和毕业时一定能学有所成。因此，笔者以为解决中国教育面临的众多问题必须从恢复十年学制和发展、完善职业教育着手。这样就可以让无意进行研究性学习的学生在高中毕业后选择自己心仪的职业教育，为未来从事自己喜欢的工作做准备。

　　从新闻中，我们不止一次看到高级技师用工荒的相关报道。一方面，社会发展需要高级技术工人，另一方面，高中毕业生报考职业技术学校学习的愿望不如进入高校学习强烈。笔者以为造成这个局面的根本原因有以下几点：

　　目前中国职业教育存在的最大问题是专业设置和课程设置层次有待提高。

　　职业教育教材体系不完善、教材内容层次有待提高、课程设置的科学性、合理性不够都是导致中国职业教育档次过低的原因。造成这种现象的根本原因是职业教育重视专业技能的传授，对专业理论的研究和系统化不够重视。专业理论依据和技能保障不够科学的表象和职业教育教材内容层次、体系的不完善使得职业教育在大家眼里俨然成为不能与正规大学教育相提并论的存在。

　　职业教育配套的职称评定体系和薪酬体系不完善。

　　职称评定体系和薪酬体系的完善取决于职业教育的专业权威组织。由于缺乏权威的专业组织和行业知识体系（职业教育系统教材），职业教育的培养的专业技术人员的业务能力、层次及其判别都成了问题，所以，要想让职业教育与高校学习势均力敌，必须解决职业教育的权威性和专业性。除了做到行业知识体系的全面性、专业性和自主性，还必须进行相应的职称评定体系、薪酬体系的完善和与其他高等学校毕业生薪酬体系的横向比较、均衡。否则， 职业教育所面临的缺乏权威性、自主性和不可替代性的问题就无法从根本上得到解决。职业教育永远都将是学生在报考自己心仪的大学无果，无可奈何之时的选择。如果职业教育的档次和水平提高到相应程度，学生在选择职业教育后，所学专业知识的系统性、科学性有保障；毕业后薪酬和职称评定有据可依，学生后续的继续深造不受影响、工资收入不低于其他高校同期毕业生，相信那时候学生就可能按照自己的兴趣选择高中毕业以后的人生方向了。

　　综上所述，恢复十年学制让学生有机会把握和思考自己的人生；发展、完善职业教育，让每个学生有机会按照自己的兴趣爱好生活是解决中国教育始终无法真正为学生和教师减负的良方。