教育论文：职业院校学生工匠精神培育的实践研究

　　教育论文：职业院校学生工匠精神培育的实践研究

　　早在《周礼》中，就曾经提到过：“知者创物，巧者述守，此为之工”。这句话对“工匠精神”的内涵进行了高度概括：只有以一种铁杵磨针的专注与心无旁骛的琢磨，来投身于一丝不苟的精益求精当中来。而在灿烂的上下五千年历史文明中，更是要通过工匠精神角度出发，结合各种技艺的提升来不断创新，以职业学院的培育为途径，最终保证每名学生都能够在发展中不断壮大自己、提升自己。

　　什么是“工匠精神”

　　传统的中国职业教育将更多的精力放在了对职业精神的关注上，而对于各种专业技能而言则是或多或少的有些缺失。然而这种缺失则是导致了企业、学校、学生甚至企业在发展的过程中，其需求无法得到满足。只有借助“工匠精神”的帮助，学生才能够通过精益求精的学习来养成敬业、专注、坚持、专业的精神。可以说“工匠精神”对于职业院校的学生发展而言，更是一种职业态度与专业精神的完美统一。

　　特别是在党的十九大会议上，习近平总书记更是在政府工作报告中明确指出“弘扬劳模精神与工匠精神，为社会营造劳动光荣、精益求精的敬业风气”。可见，“工匠精神”不仅是推动制造大国走向制造强国的必然途径，同时更是一种时代地发展的需要。因此在实际的教学过程中，必须要对职业教育不断提出全新要求，在培养学生成为未来的工匠、大师为目标，要求他们必须做到恪尽职守、精益求精的做事风格，最终将质量与产品服务进行完美融合，为未来的发展乃至领域进步奠定夯实基础。

　　二、营造“工匠精神”的重要性

　　（一）职业院校的兴学之基

　　对于现阶段的高职院校而言“工匠精神”是他们培养数以万计高素质技术性人才的必然途径，可以说技术技能型人才与高素质劳动者不仅是这个时代社会经济发展的重要保障，同时也是社会进入产业转型升级的核心基础。因此对于职业院校的教学培养而言，必须要将技能型工匠人才职业精神培养作为基础，敢于作为、勇于担当，为社会的进步与发展做出应用贡献，同时也将这种对职业教育的尊重形成一种全社会的新风尚。

　　职业院校的强学之魂

　　对于职业院校学生进行“工匠精神”培养，其关键在于一种文化情操的修养。在实际的教学推进过程中，职业院校必须要做好文化的创新与传承，通过正面熏染与积极培养来抚育一批又一批的中国产业化工人,从心而发制造出让人眼前一亮的产品而努力。也只有这样中国的职业教育“灵魂”才能够在工匠精神的助力下越发强大。

　　职业院校的强学之魂

　　大国工匠的成就离不开工匠精神与精湛的技艺传承，而对于职业院校学生未来的事业发展以及职业发展中，更是需要工匠精神文化作为助力。为此，在新时期下的职业院校人才培养的过程中必须要从思想与专业层面来进行提升和完善，为打造大国工匠文化添砖加瓦。

　　一方面，在学生职业能力的教学过程中，必须要通过不断的磨练与锤炼来提升其专业技能的实践能力；另一方面则是要通过对学生展开相关的综合素养来进行教学。只有这样才能够在不断的成长与创新中，为大国工匠的发展和培养打下夯实基础。

　　二、职业院校学生工匠精神培育的途径

　　无论是从职业院校培养人才的基本目标出发，还是从国家领导人层面的顶层设计要求来看，各级职业院校的办学方针必须要从弘扬工匠精神、打造技术强国入手，在不断提升教学水平与教学质量的同时，结合学生实际进行各项培养手段的完善与创新。

　　通过校园文化的植入培养学生“工匠精神”

　　校园文化环境对于学生的情操培养以及健全人格、提升素养等均具有着十分积极的作用，因此在高职院校的教学过程中必须要从良好的人文环境入手，时刻推进“工匠精神”的精神植入。具体可以从如下几方面进行：

　　物资层面上。在职业院校的校园文化布置过程中，必须要遵循“技能宝贵、劳动光荣”、“加速推进科技大国向科技强国发展”等宣传标语的展示，同时也要以各种展板来对校园实训室的文化实物展开工匠精神的传播与提升，借助各种多样的实践活动来培养学生的工匠精神与理念。

　　精神层面。在日常的校园文化构建过程中，教师不放通过鼓励各班学生通过召开“匠心筑梦”等主题晚会，结合所学专业的特点来组织学生进行职业技能展示和比拼，同时也可以通过观看《大国工匠》等影视专题作品来鼓励学生利用演讲方式来写出“工匠心、职业梦”的观后感。在一段时间的专业课程结束后，教师还应该结合学生的学习实际开展丰富多彩的“学生专业作品展示”。在最大程度发挥本校资源的同时，引导学生正确的对工匠精神在职业素养中的作用进行高度普及，以此来实现工匠精神的传播与发扬。

　　通过学徒制践行“工匠精神”

　　法国著名品牌香奈儿御用的鞋匠马塞洛先生曾经这样讲过：“一切手工技都是由口传心授”，对于职业院校学生的“工匠精神”培育而言，更是应当结合学徒制来进行口耳相传，突破文字记录的同时来实现现代“工匠精神”种的有效授课途径。对于一些有条件的院校而言，在进行电子商务、食品制作、烹饪等专业的教学过程中，应当通过适当引入“师徒传授”的方式来开展全新的教学体验。

　　在授课的过程中，一方面教师可以通过“师带徒”的方式来强调高、尖人才的引领作用，从校外聘请技能大师的方式开展各项技能的教学活动，通过一种活态传承来进行相关技艺的传播与教学，让每一名学生都能够做到手中有专长、心中有职场。条件允许的前提下，学校还应当通过聘请技术技能大师的方式，具有针对性的对学生进行个性化的精细培养，在突出学生一技之长的同时真正的能够精通一门手艺。

　　另一方面，可以通过典型示范传承的方式来进行“匠技”展示。在实际的教学过程中，可以通过树立学生身边的典型事例与优秀榜样来带动其他学生实现对“工匠精神”的追求，而这些榜样与典型，可以是卓越教师的示范、优秀校友的回校宣讲，更可以是优秀学生的积极带领。相信在这种“传帮带”的作用下，每一名学生都能够对“工匠精神”有所了解，同时也能够在未来的学习中不断突破自我、提升自我。

　　（四）制定规范操作流程，培育一丝不苟精神

　　在实际的教学过程中，教师必须要从制定规范的角度来培养学生的标准意识，从日常的学习、生活与顶岗实践中提升其专注、耐心与细致素养，以一丝不苟、不折不扣的态度来追求每道工序与每一个细节的完美。特别是在进行相关教学实践的过程中，必须要按照相关工厂操作规范来进行考核，确保学生能够在各个环节当中都将细节做实、做好、做细，丝毫不懈怠、丝毫不马虎。相信每一名学生都能够通过这种方式来循序渐进的养成一种工匠精神的情怀，从平时做起、从点滴做起最终形成一种敢于创新、追求卓越的职业品质。

　　此外，在实际的教学实践中教师还应当尽可能的开拓一些职业培养基地，以操作代替书本学习的方式来对学生进行工匠精神培养。

　　总结

　　综上所述，职业院校学生是新时期下社会主义建设的主力军，因此对学生展开工匠精神培养，其实就是在为制造业大国夯实根基。只有在日常的教学过程中不断坚持职业标准、坚持规范操作、养成一丝不苟的精神，才能够为他们日后的工作中，形成一种敢于耗费精力追求卓越的品质，将教育真正的回归到“慢的艺术”上来，工匠精神的培育提供丰富的土壤。