基于职业核心能力的论文发表培养——改革《就业指导》

　　基于职业核心能力的培养——改革《就业指导》课程考评机制探索

　　刘震 于彭 董怡辰 呼伦贝尔职业技术学院021000

　　摘要：现阶段，高校规模日益壮大使大学生面临着严峻的就业形势，各高校应教育趋势开设了《大学生职业发展与就业指导》课程（简称就业指导课）。但高校就业指导课在教学模式、考评机制等方面存在一些不足，通过本文全面的解锁和建议措施，为就业指导课的改革提供有效的方案。

　　关键词：职业；核心能力；改革；就业指导；考评机制

　　就业指导课是高校课程体系学科的一个新成员，高校在课程的教学模式与考评等方面都有待改进。由于大学生对就业指导理解和接受程度有限，就业质量无法提高，因此改善大学生就业能力欠缺还应从就业指导课程的现状和模式进行全面剖析，改革当下的传统授课模式和单一考评机制的问题，引导大学生树立正确的择业观及加强大学生就业指导的全面培养。

　　高校就业指导课实际存在的问题

　　（一）课程时间安排不够合理

　　很多高校通常会在大学生即将毕业面临找工作的时候才开授就业指导课，这样季节性的课程安排无法对学生就业的起到一个长期广义的指导。高校应将就业指导贯彻落实到大学生的每一个学期，实施全面的辅导，将就业指导结合大学生的身心发展特征，针同年级差别培养的方式进行，不同学期和阶段展开，合理安排大学生在校期间的课程时间。

　　（二）就业指导课相对单调

　　就业指导课在很多高校仅是普通的公共必修课，因此高校对公共课过于简单的要求往往使学生仅能保持基本的出勤和课程结束后提交的一两份简单试卷。往往就业指导课授课方式局限于对方针政策的讲解、择业方法的技巧和相关信息发布等，通常内容过于单调，就业指导课无法达到全员参与的基本要求。其实高校大学生的就业职业发展的广义就在于丰富大学生的职业素质，树立就业理想及完善个人的职业前景规划和职业能力等方面。

　　（三）重理论轻实践的传统考试测评模式

　　就业指导课是让大学生明了当下的社会就业现状，从而使大学生做好自己未来的职业规划。但是当下的很多高校仍然使用传统的考核机制，一味看重考试结果不注重课堂中的实践过程，这样往往使学生着重理论知识的背诵，不能使学生对自身的实践能力有一个精准的认知，也无法达到理论运用到实践中去的课程目标。

　　对考就业指导问题的研究与分析

　　（一）对就业指导的定义过于片面

　　就业指导实际存在的问题的根本是源于对就业指导的普遍认知还存在“就业安置”的守旧观念，以大学毕业生顺利被安置为基本任务，并未树立起积极正确的就业指导理念，从而使就业指导的意义和目标存在严重偏差，因此，要从根本上解决就业指导问题，还要加强改革就业指导的实践对策与考评机制。

　　（二）就业指导本质上未被列入教学

　　大多数高校将就业指导课归为不重要课程的行列，未被真正的纳入重要的就业指导文化建设的学科。在当今市场经济大时代下，高校毕业生已不会被安置就业，但就业指导工作依然根据过去传统归给学生。因此，高校对毕业生的就业问题需要格外重视，如开展全面的就业指导工作、特设招生就业处等。

　　加强课程内容整合与推动考评机制模式的改革

　　（一）以学生职业发展为前提进行课程内容整合

　　就业指导课程的内容整合应以科学合理为准则，以学生的职业发展为前提，切实有效的整合从低年级到高年级毕业生班的完整就业指导教学体系，包括规划就业方向、培训就业技能、面试方法和心理素质强化等。

　　（二）就业指导考评模式的调整和升级

　　就业指导课作为进入高校不久的一门新课程，目前在各方面都有待完善，这也为就业指导课程建设和考评模式的完善和升级提供了有利的前提。就业指导课是有着赋予大学生一生就业能力的重大使命的课程，因此，就业指导课不应局限于课堂理论知识，要开展全面创新测评，如操作能力检测、实践案例分析等等[1]。

　　还应从全方面培养大学生的动手实践能力着手，大学生可以在假期中参与社会实践、走访用人单位体验求职历程等，以就业指导课为参考方向将课程理论与实践相结合，发掘自身的闪光点和查找需要改进的方面，不断提升自身综合素质从而达到就业指导课考评模式的目标、实现升级考评模式的意义[2]。

　　（三）理论与实践相结合的全方位考评标准

　　就业指导课是以理论为依据、以理论应用到实践为方式达到培养大学生具备规划个人职业生涯的本领和过硬的职业能力为目的，不断提升大学生融入社会成为高质量人才的总方针[3] 。但近年来高校大学生就业人数居多，就业质量与就业人数却无法统一，导致就业质量无法达到预期，这高校的就业指导教育存在着必然联系，因此就业指导课在传统教学模式和考评机制方面都有待提高和改进。很多高校的授课模式依然是以传授理论知识为主而轻视实践操，辅导员以学生考试的成绩为最终的评判标准，忽视就业指导课程要实现高质量就业的意义，往往使在大学生即将面临的就业大潮中，实践经验的短板很快就会暴漏出来[4]。

　　高校应当全面改革单一的考试模式，不以期末考试为唯一的评判准则，实行多渠道立体的考评机制，将考试作为检测学生理论知识的工具，着重培养和考察学生在就业方向和未来规划等全方位的能力[5]。加强学生完成自身就业方向规划和就业前景的分析，深刻剖析自身的优势和实操能力的运用，从而通过在模拟对未来就业分析的实践教学活动中，实现对学生进行全方位的考评。

　　结束语：

　　就业指导课理所应当是高校人才培养战略中一门重要的课程，传统理论的考试可以作为教学活动的一个地基式环节，将实践操作作为就业指导的重要部分，理论结合实践的教学模式做出全方位的改革，将全面更新的就业指导课应用于大学生素质教育的综合考评中，使高校大学生不断满足对就业所需的综合素质能力的要求。

　　参考文献：

　　[1] 侯军英.就业能力培养视域下大学生思想政治教育的现状及对策[J].长春教育学院学报,2015,(14):145-146.

　　[2] 易忠,孙秀丽.基于就业指导模式改革的大学生就业能力培养研究[J].科教导刊,2014(28):227-228.

　　[3] 张燕红.增强高校就业指导能力培养社会适时人才[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2016,29(1):68-70.

　　[4] 赵雪.高校辅导员在学生就业指导工作中的角色与作用[J].科技展望,2016(35):308-309.

　　[5] 刘陈姣.基于高校就业指导课视角下的大学生就业能力培养探析[J].科教文汇,2014(27):205-206.