初中美术教学应把论文发表活动的主动权还给学生

　　初中美术教学应把活动的主动权还给学生

　　马一心 射洪太和一中

　　新课程实验教学，给学生带来更大的发展空间。如果在初中美术教学中，老师把美术活动的主动权还给学生，则不但有利于激发学生对美术学科的浓厚兴趣，有效强化学生的主人翁意识和培养学生丰富的想象力和创造力，而且能使学生的精神世界、人格素养得以升华。

　　美术教学活动中，教师要真正做到把学生学习美术的主动权还给学生，首先必须充分调动学生学好美术的积极性。让学生主动地，探究性地学习美术这一课程，作为美术老师就必须从满足学生需要的角度出发，从学生需要的角度去设计课堂教学。如我在教学《面具制作》一课时，根据学生的特点，放手让学生主动将课文内容与生活实践互相联系起来，将45分钟的小课堂变为课内外一起活动的大课堂——《双语面具篝火晚会》，把课堂变为充分展示学生才艺的大舞台，让学生通过制作、表演交流彼此之间的情感和体验。师生互动，生生互动，学生在活动中尝到了学习美术的乐趣。这种良好的教学模式，充分体现了学生的主动性。

　　美术教学活动中，教师要真正做到学生学好美术的主动权还给学生，还必须做到在新的美术课程标准指导下，从激发学生学好美术的浓厚兴趣出发，按照学生的思维特点和动手实践能力来设计切实可行的教学方案。在教学中学生既是教育的对象，更是学习的主体。要发挥学生的主体性作用，只有让学生真正成为课堂的“主人”，才能真正把学习的主动权还给学生。如我在教学《陶艺创作》一课时，首先让学生欣赏中华五千年的陶艺精品，激发学生制作陶艺的兴趣和热情。学生在捏、揉、搓的创作过程中找到了最原始的乐趣，同时，在陶艺创作活动中培养了学生学习美术的兴趣和能力。

　　美术教学活动中，教师要真正做到把学好美术的主动权还给学生，还必须从培养学生的想象力和创造力出发。现实生活是培养学生审美情趣的摇篮，如果一个人不懂得现实生活的美，就无法理解艺术美。美术空间的开放，打破了时间和空间的界限，给学生提供了广阔的学习和审美空间，把课堂活动与课外活动有机结合起来，让学生关爱生活、体验和创造美。只有唤醒了学生的艺术思维，才能在美术课堂上找到自我、展示自我，创造新的艺术形象。如我在教学《用电脑画山水画》时，根据学校实际情况，充分利用现有的教学资源，带学生参观家乡的花果山和涪江何，让学生在自己的大脑中构画一幅《中国山水画》。学生在写生实践中都有了个性的展示，挖掘出每一位学生的潜能，使每一位学生都有不同程度的收获。

　　当然，要让学生成为美术教学活动中的主角，教师还要利用各种教学手段，联系学生的心理特点和生活实际，激发他们的兴趣，唤醒他们的思维，产生艺术联想，使教学过程充满情趣和活力，从而达到共识、共享，实现教学相长和共同进步。