高职学生责任教育主题班会创新模式的论文发表实证研究

　　高职学生责任教育主题班会创新模式的实证研究

　　安徽财贸职业学院 周阳

　　［摘要］ 本文对安徽高职院校某班级进行了责任教育主题班会的实践和调查，分析了责任对于高职院校的重要性以及目前高职学生存在的责任教育缺失问题，在此基础上提出了高职学生责任教育主题班会创新模式，该模式主要采取了校内汇报交流与校外社会实践两个模块有机结合的方式。本文分析了该模式的特点及问题所在，并指出高职学生责任教育主题班会的未来发展方向。

　　［关键词］ 责任教育；主题班会； 创新

　　一、引言

　　为社会培养专业的技能型人才是高职学校的教育目标，学生在高职院校的求学过程中具有鲜明的职业指向。然而在具体的工作实践中，学生除了要掌握过硬的专业技术外，更为重要的是需要养成正确的责任意识。随着经济改革的快速提升和社会价值观的多元化，人们的精神思想观念发生了极大的变化，轻视甚至缺失社会责任之风已然出现。在这种不利的社会环境下，高职学生的责任意识出现了不同程度的变化，产生了社会责任感不强，以金钱为中心，崇尚个人主义，诚信意识不足，团队合作能力较差等不良心理。因此，如何加强对学生的责任教育，增强他们的责任心与责任感，理解社会职业的基本素养要求，完成职业学生向职业人的精神导向转变，成为了高职院校需要迫切解决的重要课题。

　　高职学生责任教育主题班会是开展高职学生责任教育的有效途径。责任主题班会是在辅导员（班主任）的指导下，以班级为单位，由学生围绕责任教育主题所开展的有目的、有计划、有组织的思想政治教育活动。本次实证研究的责任教育主题班会主要采取了校外社会实践与校内汇报交流相结合的模式，该模式不仅可以扩展主题班会的空间、形式和内容，而且加大了学生对于责任教育的自主选择性，提升了主题班会的质量，增强了高职学生责任教育的实效性。

　　二、研究过程和结果

　　鉴于高职院校学生的学习时间短、实践能力要求高的特点。本次创新主题班会放弃了以教室为主要场地，以集会为主要形式的传统做法，而是采用了“暑期实践+汇报总结”的“双轨”制模式。在学生具体的暑期实践中，通过对行业、人际关系和社会工作的真正体验，来感受责任教育所宣导的团结、诚信、与人为善、敢于承担、富有社会责任感的道德品质和心理素质。

　　（一）研究过程

　　1、研究对象：以安徽某高职院校某财经专业某班学生为研究对象，共计57人（男性16人，占28%；女性41人，占72%）。

　　2、研究活动设计：要求学生在暑期进行社会实践活动，不限天数，不限内容，需要进行实地记录和总结，开学时上交实践报告，从中择优进行主题班会的汇报交流。

　　（二）研究结果

　　1、学生社会实践情况总体分析

　　（1）学生参与社会实践的时间分析

　　实践报告显示，共有 54人确实进行过暑期社会实践，占本次调查总人数的94．7％； 其中实践时间超过40天的人数为3人，占总人数的 5．6％；实践时间30-40天的人数为14人，占总人数的 26％；实践时间20-30天的人数为22人，占总人数的 40．6％；实践时间10-20天的人数为7人，占总人数的 13％；实践时间10天以下的人数为8人，占总人数的 14．8％。

　　（2）学生参与社会实践的类型分析

　　实践报告显示，54人中社会实践岗位为销售类的人数为18人，占总人数的33．3％；社会实践岗位为服务类的人数为12人，占总人数的22．2％；社会实践岗位为家教类的人数为2人，占总人数的3．7％；社会实践岗位为操作类的人数为19人，占总人数的35．2％；社会实践岗位为专业技能类的人数为3人，占总人数的 5．6％。

　　学生参与社会实践的途径分析

　　从学生上交的实践报告中所反映的情况看，54位确实进行过暑期社会实践活动的学生中，有18名学生为亲友介绍实践工作，占总人数的33．3％；有36名学生为自己独立寻找的实践工作，占总人数的66．7％。

　　主题班会反馈

　　在主题班会的汇报交流活动中，学生通过参与社会实践，对于责任意识和责任感的体会得到了很大的提升，并在自己的报告中都进行了总结。其中比较一致和突出的体会包括以下几点：一是认识到人际关系的重要性，体会到在工作中不能以自我为中心，要有团队精神，与人为善；二是在专业技能岗位上，发现自己专业技能不足，需要加强专业学习，特别是专业技能证书的获得；三是在工作中要保持乐观向上的工作态度，坚持不懈的完成工作任务；四是在工作中总结自己的特长、优势，寻找自己的就业目标和岗位；五是获得的劳动报酬来之不易；六是在工作中发现自己的某些心理障碍，努力克服。

　　3、本次责任教育主题班会的创新模式

　　责任教育并不是单纯地提高学生的个人素质，而是把学生的个人素质教和提高社会责任感教育结合起来。这两者是统一的、相辅相成的。在提升该学生道德修养的同时，也要注意周边的社会环境，不能因为自身利益追求而损害社会效益，要求学生具备一个良好的社会人的认知，把学生的责任教育在主题班会中体现出来。现在高职院校的实践实训课程只是针对将来的专业技能所需，并没有对学生的从业心理和责任感教育进行专门的实践设计。如果把实践实训与社会责任教育相结合，则更加有助于学生完善个人职业素养。[1]本次责任教育主题班会的创新之处即在于校内汇报交流与校外社会实践有机结合的模式，校外暑期的社会实践活动可以让学生真正地体验工作的实际情况和状态，校内的汇报交流又让学生更深层次地思考暑期实践活动的体会和感悟，对于实践活动进行了总结。两种类型的组织形式，校内校外的有机结合，可以很好地做到让学生体悟“知行合一”的教育理念，也更细致实效地体现了高职教育的特色。

　　并且，本次责任教育主题班会是让辅导员从主导地位变为辅助作用，反过来以学生为主体的运行模式。所谓学生为主体具体是指两方面的含义，一方面本次责任教育主题班会要求班级全体学生参加，内容包括社会实践和报告总结两部分，也就是执行的主体性。执行的主体性确保了学生的参与程度，使活动无论从立意、过程还是效果都具有完整性和针对性。[2]另一方面是责任教育主题班会的活动形式，考虑到了学生个人的主体性，对于学生的社会实践部份不做硬性的统一要求，可以自由选择实践途径、实践内容、实践时间等，这样可以充分调动学生的积极性，也拓展了社会实践的范围。

　　再次，这种“双轨制”责任教育主题班会的实行，也是对于学生提前进入社会，感受社会角色，锻炼学生的职业能力所做的一种尝试。高职院校所强调的实践性教育应该是紧贴社会、立足现实的，如何让在校学生对于自己的能力、性格和心理素质有所了解和感受，如何让学生正确地规划自己的职业生涯，这些都需要学生与社会保持良好、充分地接触和沟通。本次责任教育主题班会的暑期实践部分就很好地利用了暑期课余时间，让学生走出象牙塔，真正地参与社会实践，以职业人的要求来检验自己。通过具体工作，让学生从自我感悟出发，对于责任心和责任感的体会才会更加深刻。

　　三、存在的问题

　　新型主题班会的组织问题。在本次责任教育主题班会的前期准备过程中，虽然提供了暑期实践汇报表格让学生填写，但是并未进行专业的撰写指导，导致部分学生的暑期实践工作没有进行很好地总结。一个成功的主题班会，除了需要鲜明主题和创新模式之外，更应该具备详细完备的组织工作。应该将责任教育主题班会中会出现的问题进行提前预演，对已经举办过的班会及时进行总结，不断完善主题班会的组织过程，制定“双轨制”责任教育主题班会的执行流程，让更多的班级可以成功复制该种模式。

　　2、学生团队的培养问题。学生是“双轨制”责任教育主题班会的对象和执行者。如何让成功的责任主题班可以继续复制下去，除了辅导员的积极引导外，学生团队的培养和继承也很重要，因为在主题班会的组织过程中，真正的主体是学生，让活动具有实际意义和真实反馈的也是学生。

　　3、主题班会评价体系的问题。在责任教育班会活动中，评价相关工作和活动效果是一件很困难的事。如何给予各类创新主题班会一定的评价，对于创新主题班会的完善有着重要的指导意义。因此，建立和制定一系列评价体系是急需解决的问题。

　　责任让人不断完善自我，责任让人全面成长，责任让人知道宽容与理解。在社会生活中，每个人不仅是责任的承担者，更要对他人负责。［3］本次责任教育主题班会就是以责任教育为目标，将团体心理辅导形式和个体实践形式相结合，通过“双轨制”的实行和交流，让学生对于责任心和责任感的体悟更加深化、具体。

　　［参考文献］

　　曾艳.加强高职学生责任教育的思考［J］.中国成人教育，2010，（8）.

　　‚艾军.大学生感恩教育主题班会模式创新的实证研究［J］.职业与教育，2013，（2）.

　　ƒ方黛春.高职学生责任教育的问题与对策［J］.职教通讯，2012，（9）.