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小学数学的“数学建模”教学策略

来源:未知 2019-05-27 11:21

摘要:

  本文重点分析了现在小学数学教学过程中存在的教学方法和手段上的不足,提出了数学建模的教学方式,分析了这种教学方法的具体作用和意义,探讨了其实际应用步骤。有效推动小学

  小学数学的“数学建模”教学策略

  摘要: 本文重点分析了现在小学数学教学过程中存在的教学方法和手段上的不足,提出了数学建模的教学方式,分析了这种教学方法的具体作用和意义,探讨了其实际应用步骤。有效推动小学数学教学方法的更新。

  关键词:兴趣;数学建模;教学;小学

  引言

  随着国内教育改革进入深水区,教育制度调整的难度不断增加,很多的问题已经不是浮在表面上,而是需要静下心来认真琢磨才能发现,同时这些问题的解决难度也在不断增加。小学数学是学生进行逻辑、发散思维等训练的基础课程,学生在小学阶段只有通过数学的学习,才能不断拓展相应的思维。另外,小学数学从横向看是整个小学教育的基础课程之一,从长期的纵向看,是以后初中、高中、大学教育的前提,其重要性不言而起。建模是数学学科重要一环,贯穿小学、中学、大学,有些数学专业的学生在研究生阶段还要接触,教学建模是逻辑思维训练的一种重要载体,对于学生拓展发散思维有着十分重要的意义和作用,小学数学教学过程中的数学模型建立过程对于学生学习兴趣的引导有着更加重要的作用。

  二、存在的问题

  随着现代社会的发展,家长对小学教育的关注度不断提升,人们对小学教育资源的需求不断增加,但是由于教育资源还是比较紧张,有些时候还是不能满足人们的需求,使得目前的小学数学教育存在着一些问题,关键就是现在的小学数学教学在方法的选择、手段的选取等方面存在一定的弊端,不能有效调动学生学习积极性,在学习兴趣的引导方面存在很大问题。具体来说有以下几个方面:

  (一)教学手段单一

  目前在一些大中城市的重点小学中,教师开始重视教学手段对于学生学习兴趣的引导作用,对于小学阶段的孩子,玩耍是他们的天性,很多现代化的教学手段——多媒体课件、互动式白板等教学手段对孩子学习兴趣有着很强的引导作用。然而在很多的非重点以及农村小学里,教师在教学手段的选择方面还是存在一定的单一性,一根粉笔一堂课,学校没有更多的资金和精力放在多媒体教室的建设、互动式白板的选购之上。学生的学习兴趣很难调动起来,一些学校虽然有多媒体教室,但是由于资源相对学生还是比较紧张,很多教师也就索性干脆就不使用这些教学手段。

  (二)教学方法选择不是很多

  现在的教学方法很多,小学数学在教学过程中具有一定的枯燥性,很多知识理论性较强,一旦教师在进行教学过程中的方法选择不当,对学生的学习兴趣的激发效果不很明显。事实情况也正是如此,很多教师在小学数学的教学过程中,方法简单,没有考虑学生的心理承受能力,对学习接受程度估计不足,很难满足学生的学习需要。很多小学数学课堂之中,教师是课堂的主角,学生只是在下面一味的听教师的讲解,整节课程没有任何互动环节,学生走神、做小动作,甚至讲话都在所难免。这些都是教师教学方法选择不当所造成的学生学习兴趣不高所致。

  三、数学建模的教学策略

  (一)作用和意义

  学生在小学数学的教学过程中学习兴趣的激发是非常必要的。数学建模是贯穿数学学习的全过程的一个重点步骤,在小学阶段,尤其是高年级阶段,学生开始接触到应用题,这些就是最初的数学建模,从生活中的实例之中,寻找出数学表达式,利用相关数学知识解决这样的问题,从而实现对现实问题的解决,这就是数学建模的作用。在小学阶段,数学建模过程实际上就是将学生生活中的一些实例拿出来,让学生们进行分析,引导他们对问题的思考,不断拓展学生的学习兴趣和发散思维,是对小学数学教学的有益新尝试。

  (二)基本步骤

  小学数学建模不能太难,需要考虑学生的接受能力,很多难度过大,学生厌学情绪就进一步增长,在小学数学教学过程中的作用就很难有效发挥。其主要步骤:

  首先,选择生活中的实例。数学建模能否引起学生学习兴趣的基础和前提,只有选取一些学生身边发生的实例,才能引导学生的学习兴趣,因此需要教师在备课的过程中,注重观察生活,从身边的事情中选出一些符合学生心理情景的实例,这样才能实现对学生的有效引导,我们在教学方法中有一种叫做导学案,这种教学方法经常使用数学建模作为实例引导,这是最简单的数学建模应用。

  其次,简化问题。由于小学生的思维还存在发展阶段,其学习能力、接受新知识的能力有限。然而现实生活中的实例可能相对比较复杂。需要教师将其进一步简化,符合学生的接受能力的需要,在教学过程中,学生对于教师提出的数学建模案例有一定的解决能力,他们才能对其产生兴趣,因此简化问题在小学阶段的数学教学过程中是十分必要的。

  再次,建立数学模型。这一步就是教师对学生进行教学引导比较关键的一步,在这一环节中,学生可能建立出不同的数学模型,教师在教学过程中不能武断地否定学生的建立的数学模型,对其合理性进行有效分析,就算是错了也要进一步分析错在什么地方。一方面对学生学习兴趣起到很好的引导作用,另一方面可以有效拓展他们的发散思维。

  最后,求解验证过程。数学模型建立之后,需要对其进行求解,下面一个人教版小数二年级下册的除法教学为案例,由于其存在一定的抽象性,很多学生在理解的时候容易问题。以教材中出现了15个儿童排队,其中3个人站在一起,可以排成几队,这就是最为简单的数学建模过程中,学生对于除法在生活中的使用不是很了解,通过这样一个实例可以让学生学习兴趣有效激发。

  四、结语

  数学在小学阶段,与其他学科相比较,具有一定的枯燥性、复杂性,需要教师在教学方法和手段上进行有效的革新,数学建模是一种运用数学知识解决实际的方法,这种方法可以进一步应用到教学之中,对学生学习兴趣的引导有着十分重要的作用和意义,有效推动教学效果的提升。

  参考文献

  [1].朱晓峰.应用型大学数学课程实践教学的研究与实践[D]. 2011 International Conference on Education and Education Management (EEM 2011),2011,06:153-154.

  [2].吴怡慧,黄小凢,杨凯翔,等.应用计算机融入图标策略于小学数学学习障碍教学之成效探讨[D].2013 International Conference on Education and Educational Research(EER 2013),2013,08:118-119.


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