高职《思想道德修养与法律基础》项目教学探索

　　高职《思想道德修养与法律基础》项目教学探索

　　陈恩海

　　（广西职业技术学院 ，广西 南宁 530226）

　　摘  要：本文对“项目”、“教学项目”、“项目教学项目”进行了阐述，在阐明《思想道德修养与法律基础》（简称“基础”课）引用项目教学法的政策依据的基础上，进一步阐明“基础”课教学项目的设计、项目教学的实施和“基础”课项目教学为主体的多元化教学模式。

　　关键词： 高职“基础”课 教学项目 项目教学项目 项目教学

　　作者简介：陈恩海（1976-），男，广西合浦人，广西职业技术学院食品与生物技术系，讲师，在职研究生，主要从事大学生思想政治教育和就业工作研究。(广西 南宁 530226)

　　基金项目：新世纪广西高等教育教学改革工程项目（2010JGA143）——《高职＜思想道德修养与法律基础＞项目教学体系的研究与实践》的研究成果。

　　教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”要求高职院校“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”。项目教学法由于很好地体现了融“教、学、做”为一体的教学改革精神而被普遍认同并大力推行。但有的教师认为只有高职专业课程适合使用项目教学法。有些教师也号称使用项目教学法，却没有脱离传统的以教师讲授为主的教学模式。究其原因，主要是对项目教学项目的内涵认识不是很清晰。本院《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”课）从2009年开始引入项目教学法，建立了以项目教学为主体的多元化教学模式。本文结合本院四年多的项目教学实践进行一些思考，希望能给其他高校的“基础”课乃至其它课程的教学改革提供参考。

　　1．项目、教学项目、项目教学项目

　　1．1项目

　　项目（project）一词来源于拉丁语的“projicere”，其意为计划、设计、规划。《现代汉语词典》（中国社会科学院语言研究所词典编辑室商务印书馆1993年1259页）把“项目”解释为“事物分成的门类”。《英汉大辞典》对“项目(project)”的解释有两种：作为名词时，解释为(1)计划、规划、方案、提议;(2)科研项目、(学校的)课题、作业；作为动词时，解释为(1)打算、计划、规划、设计；(2)预计、推断、预报;（陆谷孙主编.英汉大辞典[M]上海译文出版社，2007.3:1505.）。

　　从以上关于项目的定义来看，“项目”内涵的规定是抽象而广泛的，在不同的情境中，“项目”的内涵会有不同的特性，因而项目一词在不同的学科、不同的领域有不同的解释。如，国际项目管理协会(IPMA)工CB3.O将项目定义为“项目是受时间和成本约束的，用以实现一系列既定的可交付物(达到项目目标的范围)，同时满足质量标准和需求的一次性活动”，美国项目管理协会将项目定义为“为创造独特的产品或服务而进行的一种临时性的工作”；等等（任魏娟 职业教育项目教学法研究10-11）。

　　1．2教学项目

　　教学视野中的“项目”，包含有辞典中关于“项目”的一般含义，又有“教学”的特殊要求，与教学内容、教学目的相联系。教学的内容、教学目的不同，教学的“项目”名称及内容要求也不同。

　　教学项目应该满足以下条件：（1）完成每一个项目都可以学习一定的理论知识、体现理论知识的运用或技能的锻炼。（2）对完成的过程和结果（作品）可进行直接的评价。基于这两个条件，教学项目可以是一个零件、一幅画等物质作品，一个案例、情境、题目、作业、计划、设计、规划、方案、课题、设计、预计、推断、预报、实践活动，等等，“这个项目可以是一种思维方式，也可以是一个启示或一种学习方法，也可以是一段对话。一首诗歌、一种感悟，一场辩论等多种形式。”只要能满足以上两个条件，都是教学项目。

　　1．3．项目教学项目

　　2003年德国联邦职教所制定了以行动为导向的项目教学法。这种教学法强调重点培养学生的职业能力，其中包括学习接纳新知识的能力、解决问题的能力、方法能力、与人协作和进行项目运作(包括项目洽谈、报价、合同签署、生产组织、售后服务)能力等几个方面。项目教学的主要流程是：对整个课程内容进行教学项目设计、项目介绍、学生完成项目任务、交流完善提交、检查评估。职业教育中的项目教学一般包括以下因素：（1）基于工作过程的社会职业目标；（2）学习目标（职业能力）；（3）基于教学内容和社会实践的自主、协作、系统的综合学习、练习。

　　项目教学的过程包括以下几个重要因素：（1）出发点是基于学科或工作过程为主、以多方面素质和能力培养为辅的教学任务。（2）虚拟的或真实的项目能把学科理论知识与学生实践有机结合。（3）项目完成过程体现合作学习，共同成长。（4）可以通过对作品进行评价是否达到教学目的。（5）有注重学习过程的评分标准。对这几个重要因素进行概括总结，项目教学法是从学生的实践需要出发，以学生合作完成项目任务为路径、以多方面素质和能力的提高为目标的教学方法。

　　因此，项目教学中的“项目”应该满足以下部分或全部条件：（1）通过若干项目能完成学科理论或某工作过程的教学；（2）每一个项目过程可以学习一定的理论知识或体现运用理论知识解决实际问题。（3）项目完成过程体现合作学习，能够培养学生的多方面的素质和能力。（4）具备一定的教学资源，学生能通过选择利用教学资源在教学计划内完成项目任务。（5）可以对完成的作品进行评价是否达到教学目标。

　　可见，“教学项目”和“项目教学项目”是有区别的两个概念。

　　2．“基础”课引用项目教学法的政策依据

　　2．1 教育部2006年16号文“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”要求高职院校要“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”。项目教学法由于很好地体现了融“教、学、做”为一体的教学改革精神而被普遍认同并大力推行。

　　2．2 2004年《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”。

　　2．3 《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）指出，“思想政治理论课教师要以教材为教学基本遵循，在教材体系向教学体系转化上下功夫”。“完善实践教学制度。要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学。要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障，确保不流于形式”。

　　本院“基础”课教学为了能更好地体现以上的文件的精神、符合以上文件的要求，更好地体现理论教学与实践相结合，加强教学的针对性和实效性，建立了以项目教学为主体的多元化教学模式。

　　3．“基础”课教学项目的设计

　　3．1 项目设计的理念

　　(1)以社会生活场景为出发点，以全国通用教材为基础，以多方面素质和能力培养为辅。（2）用虚拟的或真实的项目把教材理论知识与学生实践有机结合，以社会主义价值观为导向，以项目为载体，重组教材知识体系。（3）以任务为驱动，引导学生思考、探究和与合作学习，在以思想政治教育为本的同时，兼顾多方面能力的培养锻炼。

　　3．2项目设计的依据

　　（1）全国通用教材的基本要求；（2）学校的培养目标；（3）行业企业对人才的需求；（4）学生社会生活和工作的需要；（5）学生成长的需要。

　　3．3项目的类型

　　教学项目是有层次性的。根据“基础”课教材的要求，一级项目是结构式项目——项目作品符合统一的结构标准：相关知识或要求——找出问题——制定解决方案。母项目的标题是一个价值目标。每个一级项目的教学内容包括认知目标（教材的相关知识）、情感目标、意志目标和能力目标。能力目标中，主要能力是达到一级项目标题所指的价值目标的能力，次要能力是在完成项目任务过程中形成的学习、创新、交流、适应、分工与合作、执行、承受挫折等能力，这些是从事任何职业都应具有的能力。

　　根据一级项目的结构和要求设置的二级项目是开放性项目。学生围绕二级项目的主题搜索相关知识和现实材料, 经过思考和整理制作完成二级项目作品。这一过程是学生自主学习、创造性地寻找解决问题的办法的过程，是达到认知目标、情感目标、意志目标和能力目标的过程。

　　2009年春，我们在不丢弃全国通用教材的主要内容和基本要求的前提下，针对高职的培养目标、教学规律和学生的特点对教材进行优化组合和拓展，设计出“把握人生的总方向”、“开拓人生新境界”、“构建和谐的人生环境”、“遵守公共秩序”、“做优秀的员工”、“建设幸福的家庭”、“做知法用法的公民”、“创造有价值的人生”、“做忠诚的爱国者”等由九个教学项目构成的项目教学体系。每一个教学项目都包括了基本要求、知识目标、情感目标、意志目标和行为目标，设计了学生课前完成项目实施方案的制作­——课堂上展示（讲）行动方案、师生提问、师生讨论、总结、补充——教师系统精讲——课后思考与活动、完善行动方案上交等环节。

　　2013年教材修订后，设立了四个项目：创造人生价值（教材第三章一、二节，增加生命观、幸福观、不同角色应有的贡献）（这是核心内容），争做优秀大学生（绪论的第一、二节，第一章）（创造人生价值的前提），构建和谐的人生环境（第三章的第三节、第二章，第四章的集体主义）（创造人生价值的条件），锤炼高尚品格（绪论的第三节、第四、五、六、七章）（创造人生价值的保障）。

　　4．“基础”课项目教学的实施

　　4．1项目教学体系介绍

　　把项目教学体系内容和教学要求介绍给学生。如果学生不了解项目教学，简单介绍什么是项目教学。

　　4．2组建学习小组

　　根据一级项目的多少确定小组成员数量，推选学习小组长。我院根据第一版教材的内容设置了八个一级项目，原则上学习小组由八人组成，每个教学项目落实不同的负责人，每位学生都有负责一个项目的机会。项目负责人负责把二级项目分配给学习小组成员并组织监督实施，做成一个项目作品。根据新版教材的内容设置了四个一级项目，原则上学习小组也是由八人组成，两个人负责一个一级项目。

　　4．3落实项目任务分配

　　学习小组组长的主要职责是组织落实各项目负责人；协助各项目负责人组织小组成员讨论，协调解决小组成员讨论和完成任务过程中的问题和困难；检查本小组学习是否有所进步，与其它小组相比还存在哪些差距和不足，找出原因和改正的方法；每个项目学习结束后进行总结，给本小组成员考核评分。

　　项目负责人的职责主要是：在自主探索的基础上组织小组成员讨论项目、落实任务的分解与分配并监督执行、集中小组成员的研究成果并以文字、PPT、音像等形式形成初步作品，组织小组成员讨论、总结提升形成展示作品，经过课堂课展示、讨论后进一步补充完善做成最终的项目作品。

　　小组成员分工搜集资料，并根据相关知识和要求对自己的现状进行评估，交给项目负责人统一整理。学习小组成员要积极配合组长和项目负责人的工作，尊重、帮助学习困难、性格内向、不善与人交流的同学；要以称赞的语气肯定同伴对小组的贡献、以礼貌的方式表达自己的不同意见。每个项目教学结束后，检查自己是否有所进步或者与同学相比自己还存在哪些差距，找出原因和改正的方法。

　　4．4 作品制作指导。项目作品的形式是PPT（包括图片）、录像片等。教师指导学生如何完成作品，鼓励学生创新。要求学生在完成子项目作品的过程中，要围绕项目问题利用一切可以利用的资源（教师、同学、学长、家长、朋友、网络、图书、教材、教学指导书、精品课程资源），尽可能多地搜集反映相关知识、事例的文字资料、图片、视频，在了解社会现实的基础上完成项目任务。

　　3．5进行作品交流与完善

　　教师选择较好的一至两个项目作品在课堂上展示并答辩、讨论，教师进行总结和补充，完善教学内容。“作品”展示可以从两个方面进行：（1）把项目作品展示出来。（2）把作品制作过程展示出来，用以考查合作学习的过程。经过讨论、总结，所有的作品都要在课后进一步完善后提交给教师作为评分依据。

　　5．“基础”课项目教学是以项目教学为主体的多元化教学模式

　　5．1以项目教学为主体，构成教学模式的基本结构。

　　本院“基础”课项目教学是以项目教学为主体的多元化教学模式。内含问题研究、小组讨论、班上交流、师生讨论、辩论、案例分析、校园活动、社会实践等多种教学方式。不同教学法在其中的地位和作用是不同的。

　　5．2以实践教学为主线。

　　实践教学育的本质特征是教师引导学生做（包括思和行）、学生在“做”中得到学习提高。学生在调查研究的基础上完成项目任务的过程就是完成实践教学的过程。从空间形式来看，实践教学分为课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学。项目教学要求学做统一、知行统一，学生在课堂上展示在校园和社会调查研究基础上完成的作品、讨论问题、辩论，按教学要求参加校内各种活动和社会服务活动（包括务工）等，都体现了实践教学的主线。

　　5．3 以问题教学法为引导。每个教学项目都由逻辑性强的几个理论和实践问题组成教学体系，层层递进，最终达到项目教学的要求。

　　5．4 以案例教学法为主要补充。学生作品中有展现、分析案例，教师也要提供、分析案例。

　　5．5 以角色教学法为切入点。教学项目的设置是根据不同的社会生活场景和不同的角色身份展开的，如身为学生、同学、儿女、恋人、丈夫妻子、父母、同事、下属、公民等学习相关知识，有针对性地加强修养。

　　5．6 以头脑风暴法为契机。通过课堂讨论和课外的分组讨论并共同完成一些项目实施方案的制定，集思广益，共同解决问题，培养协作精神和执行能力。

　　5．7 以多媒体教学法为载体。用集视听资料、图片、PowerPoint一体的多媒体教学增强教学的吸引力，提高教学效率。

　　为了使项目教学能顺利开展并取得较好的效果，应根据实践教学的要求和规定安排6至10学时给学生完成项目作品，学生不上交作品视为旷课，完成作品的过程和水平是该门课成绩的重要组成部分，可占总成绩的50-70%。我院的“基础”课成绩的原来的构成是：总评=平时学习活动60%（小组学习表现80分+课堂学习10分+实践活动10分）+期末考试40%。经过几年的实践情况，从2013级开始提高平时学习成绩的比例，期末考试只占30%。

　　通过实施项目教学法，教学模式实现由“教师为主体、学生为受体”向“学生为主体、教师为主导”的转变，大大提高“基础”课在学生学习中的积极性和生活中的影响力，教学效果得到显著提升。

　　【参考文献】

　　①郭水兰，重新认识职业教育理论和实践教学的内涵[J]，中国职业技术教育，2004年27期

　　②郭水兰，高职《思想道德修养与法律基础》素质教育途径探讨[J]，高教论坛，2008年01期

　　③任魏娟 职业教育项目教学法研究[C],2011年4月2011届研究生硕士学位论文学校代码:10269

　　④杨文明.项目教学的内涵与分类 [J] .语文学刊. 2010年第7期

　　⑤《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号

　　⑥中共中央 国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[Z]中发[2004]16号

　　⑦中共中央宣传部 教育部关于印发《<中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》的通知[Z] 教社政[2005]9号

　　⑧《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》[Z]（教社科[2008]5号）