浅谈学生上课精神不集中现象及其对策

　　浅谈学生上课精神不集中现象及其对策

　　安徽省肥西县孙集初级中学 刘吉林

　　上课时，我们经常发现学生精神不集中,上课数分钟，有的学生还静止不下来。老师提问时，学生不知问的是什么而答非所问。老师讲解时或开小差做小动作，或随意讲话，或看小说、杂志等其他书籍，或干脆睡觉，更为糟糕的是老师的严厉批评和苦口婆心的劝导也无济于事。

　　那么产生这一现象的原因是什么呢？

　　心理学研究表明，人的各种注意的产生和保持均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持注意具有定向、动力和支持的作用。在一个班级内，学生的知识基础、能力水平、兴趣爱好和意志品质等都会存在着很大的差异，成绩较差且意志薄弱的学生往往会出现精神不集中，听课走神的现象。

　　学生听课精神不集中也折射出：在当时背景下较之老师的课堂教学，还有别的因素更能吸引学生的注意力。那么，我们教师需要考虑的是：怎样才能用我们的智慧把学生的注意力吸引过来？一味的训斥只会挫伤学生的自尊心、自信心和学习的积极性，甚至会造成恶性循环，起不到较好的效果。

　　俗话说：“万事开头难”，课堂教学也是如此。上课之初，学生的注意行为往往停留在前一节课或课间活动的有趣对象上，如果老师不及时采取有效措施迅速转移学生的注意力，部分自制力较差的学生势必会继续沉浸在课前有趣的活动之中或无意中延续着课前的兴奋。这就需要我们教师通过有效的组织教学来引起学生的注意，使他们的精力迅速转移到本节课上。

　　有效的学习活动必然是随意注意和不随意注意的共同参与，相互配合和交替的结果。因此，我们教师要科学地运用这两种注意转换的规律，使学生学得有效，学得快乐。即使是学生最感兴趣的对象，如果长时间地进行刺激，也会使大脑皮层的兴奋度降低，导致学生的注意力不集中。

　　以上分析旨在提醒我们教师看到学生注意力不集中时要多从注意规律的角度加以理性的分析。要想从根本上改善学生的听课状态，提高课堂教学质量，需要教师运用有效方法组织好学生的注意，使他们真正成为课堂教学的主体。根据教育规律我们可在教学中注意如下几方面：

　　一节课的开头突兀有新意，出人意料，扣人心弦，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情是控制学生学习精神不集中的有效方法之一。新颖的导入能使学生的注意迅速转移到新的学习活动中，有利于新的学习活动顺利进行。传统的开课模式：“开课语‘今天我们上……’+板书课题”，看似严谨认真，实则平淡无奇，久而久之，学生必定会由感到乏味到产生厌倦。老师因为未能把握学生最可贵的思维起点，而失去了学生的注意。试想，这样的课堂教学能不产生精神不集中的现象吗？

　　苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态……”。我认为，“这条途径”也适合中学生的注意力的把握。学生的注意力取决于他们事先知道的一系列常识，有了这些常识，即使是毫无趣味的教材，学生往往也能将之看成很有趣。如果在学生的意识里没有一些能跟教材“挂起钩来”的东西，如果课堂教学脱离了学生已有的知识经验，那么教师无论如何也无法控制住学生的注意力。因此，要想学生能集中精神听课，我们就得培养学生“情绪高涨，智力振奋”的状态；要想培养学生的这种状态，我们就得设法构建新旧知识链：一方面，课前，我们推荐学生读有关的课外读物，布置具体的预习任务。如果在学生课前毫无准备的情况下仅在课堂上处理教学内容，不仅完不成任务，而且收不到良好的教学效果。教学实践证明，积极地思维活动是保持注意稳定性的最重要条件之一。另一方面，教师要了解学生已有的知识，尽可能地结合学生已有的知识经验进行教学，一旦发现缺乏学习新知识的基础时，教师就应该安排必要的补充，做好新知识的铺垫。

　　美国著名心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理自由，创新思维只有在自由存在的思维空间中才能孕育诞生。这里“心理的安全”和“心理自由”主要指师生之间，生生之间形成的良好的人际关系与民主和谐的学习氛围。教师应协调师生之间的情感因素，以巩固学生注意的稳定程度，推动学生的学习，在学生的面前，教师要始终保持良好的心态，带着欣赏的眼光去发现学生的“亮点”，当学生出现错误时，教师应以宽容的态度对待他们，即使批评也要给予“良性刺激”，切不可挖苦、讽刺；教师课堂提问要难易适度，兼顾各个层次的学生。总之，教师要保证学生的学习行为能与良好的情感体验联系起来。只有这样和谐活泼、充满情趣的课堂气氛中学生才能保持注意的稳定性。

　　最后，严格要求也有利于学生养成随意注意的习惯，也有利于意志薄弱的学生借助外因的影响集中注意力。因此，开课前师生一起讨论共同建立课堂常规很有必要，它有助于提高学生课堂守纪的意识，从而有效避免精神不集中的现象。