浅谈高中生物课堂教学中如何加强生活化

　　浅谈高中生物课堂教学中如何加强生活化

　　摘要：生活化教学是把教学活动放在实际生活的环境中，来提高学生作为生活主体参加教学活动的兴趣，让学生在生活中开展学习，在学习中更好的生活，从而使学生获取灵活的知识、陶冶情操。教育离不开生活，生物学更是与生活紧密相关，把生活化教学应用在高中生物课堂教学中能够起到一定的积极作用。本文将对高中生物课堂教学中如何加强生活化教学进行探讨。

　　关键词：高中生物；课堂教学；生活学教学

　　生物学主要是研究有生命迹象的生物的一门学科，与我们的日常生活联系较为紧密，具有较强的逻辑性和复杂的事物关系。何谓生活化教学，即教师利用学生现有的生活经验，将教学同生活合理有效结合为一体，以及将抽象的教学知识在生活中具体化，来提高学生学习的兴趣，增强学生的实践能力。由此可见，将生活化教学引进高中生物课堂教学有其实际意义，能够促使学生更好的学习生物知识，将生物文字化的概念形象化[1]，也能够提升教师的教学效率和质量。

　　本文将从三个方面来说明如何加强高中生物课堂教学的生活化。

　　一、联系实际，制定三维学习目标

　　生活化教学的目的是：使学生个性全面发展，反映社会的实际生活和需求发展。只有以生活为基础的学习，才能使学生真正感受到生物的学习就是进行日常生活经验的积累，激起学生的学习动力。

　　（一）生活化的知识目标

　　生物学随社会的发展而发展。学习生物学是一个不断发展的过程，新概念、新技术不断地出现，知识目标也在不断发生改变，但都是与时俱进的。比如：人身体细胞中脂肪量的增加，通过网络或者图书查找资料，可以了解到人身体细胞中脂肪量增加到一定程度就有可能导致肥胖病的出现。

　　（二）生活化的技能目标

　　将高中生物应用到实际生活中的范围和作用逐渐增大，随之需要依据实际生活的需求来调整学生的技能目标[2]。比如:讲解“生物繁殖”时，可进行小组讨论同自主学习相结合的教学形式来开展，首先，构造一个情景，引出需要讨论的问题，其次，让小组间进行分析讨论，以及各小组总结讨论的结果，最后，教师给予评价，以此来激发学生学习的主动性，既让学生学习到了知识，还增强学生在与他人交流、自信心、学习目的等方面的能力。

　　（三）生活化的情感价值观目标

　　高中生物课程教学中进行情感教育的目的是：让学生通过学习过程得到较好的情感享受，以及指导学生去分析和解决问题，使学生建立自己独立的价值观，学习利用正确的方法去解决实际生活问题。

　　二、创设生活化问题情景，激发学生的学习兴趣

　　在高中生物课堂教学中运用生活化教学的模式，与其他的科目教学方法进行比较，有其积极作用，因为对生物的学习离不开简单的日常生活。但是，很大一部分学生不能够仔细观察身边存在的生物现象，也就不去研究这些生物现象的本质。要在高中课堂中实现生活化教学，教师就必须基于学生现有的生活经验，来创设生活化的问题情境，将教学内容同需要研究的问题相结合，从而激起学生学习生物的兴趣。因此，高中的生物教师需要仔细留意生活中存在的生物问题和生物现象，查找相关的生物资料[3]，创设生活化的问题场景，来提高学生发散思维的学习。比如：在讲解“细胞的跨膜运动时”，教师可以构设这样一个情景，在一个水盆里面放满水，然后在水中放入一个海绵球，过上一会儿，海绵球内部就会充满水，这就是水分子在运动，所以海绵球里面才会有水，而细胞的跨膜运动，也是这个原理。

　　三、教学内容生活化，化抽象为具体

　　在生物教学的课程内容中，存在一部分名词概念或者原理比较抽象，对学生而言，很难去理解记忆，而教师通常只给学生教授解决问题的方法，忽略了增强学生独立处理问题的能力，并且传统的课堂教学方式太过于单调，不利于学生进行创新意识的培养。因此这就需要教师发现生活中各种学习知识的信息，收集可以用来开展学习的生活素材，将其加工整理成可供教学应用的内容，使教学知识具有新颖性，同时也是把教学内容同学生的日常生活相联系，让学生在实际生活中去学习生物知识。

　　（一）从社会生活中寻找热点资源，丰富课堂教学内容

　　进行高中生物的学习，不仅使学生掌握生物知识，还培养了学生行为活动和思维方式等方面的能力[4]。教学知识必须从实际生活中进行积累，才能形成现有的生物知识内容。比如：“光合作用对绿色植物生长的影响”，首先，让学生记录一种绿色植物现在的生长状态，然后将植物放在阳光下，让太阳光直接照射在植物的叶面上，然后让学生开始去观察绿色植物的生长状况，最后得到光合作用对绿色植物的发展产生何种影响的结论。学生通过观察研究问题，能够更深刻的记忆知识内容，同时也培养学生应用知识去解决问题的能力。

　　（二）从校园生活中寻找独立的教学资源，丰富课堂教学内容

　　高中生因为最后毕业要面临高考，所以在平常生活中，学习压力会很大，生活也比较乏味单调，教师习惯用成绩去评价一个学生是否优秀，导致学生的学习效率低下，不能够正确的运用知识去解决问题。实现生活化的教学就能够很好的避免这个种现象的出现，教师可以带领学生到学校的某些地方，开展实践教学，使学生将理论知识同实践经验相结合，来提高学生学习的积极性，也使课堂教学生动有趣。

　　结束语

　　本文主要分析如何加强高中生物课堂教学中的生活化教学，提出了三个方面的措施，将生活化教学应用到实际教学中，能够促进学生主动学习知识，以及激发学生学习知识的兴趣。生物学本身就与日常生活相联系，离不开日常生活。在生活中存在很多可供进行课堂教学的知识，需要教师基于学生现有的生活经验，搜集并整理生活化的知识，应用在课堂上，创设生活化的情景，促进学生对知识的学习理解并进行记忆。

　　将生活化教学应用在高中生物课堂教学中，不仅能够提高学生的学习知识的效率，同时也能提升教师的教学效率和质量，对现在的教学发展非常重要的积极作用。

　　参考文献：

　　[1]宁卫.新课改下如何提高高中生物课堂的有效性[J].中国科教创新导刊,2011,(3).

　　[2]杨永红.浅谈高中生物课堂教学的简约化[J].软件（教育现代化）（电子版）,2014,(4).

　　[3]白玛曲珍.关于高中生物课堂教学的分析[J].文理导航（中旬）,2014,(6). [4]周建莲.新课程高中生物课堂教学过程评价研究[D].广西师范大学,2014.