创新数学论文：课堂教学的探索

　　创新数学论文：课堂教学的探索

　　一、创设生动的问题情境

　　好的问题情境，会使学生产生困惑、好奇心和内驱力，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中，产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而自觉愉悦地投入到探究活动中来。例如在讲勾股定理这一节时，教师可这样设置问题情境：建房施工放线，在没有三角板和量角器的情况下怎样使得拉出的线框各个角都是直角，为什么？这样提问，能迅速点燃学生思维的火花，使学生认识到学习知识的价值，从而改变被动学习状态，培养积极探究的精神。

　　二、适当引入“数学史话”

　　从某种程度上说，数学学科内容往往比较僵化、一成不变，所以让人感到枯燥无味。如果在数学教学中渗透数学史内容，让数学活起来，便可以激发学生的学习兴趣，有助于学生对数学概念、方法和原理的理解与认识的深化。如给学生介绍“解析几何之父——笛卡尔”时，直角坐标系便可出现在黑板上；从刘徽创造割圆术，利用极限的思想证明圆的面积公式，并首次用理论的方法算得圆周率为157/50和3927/1250，讲到祖冲之父子在刘徽注《九章算术》的基础上，计算出圆周率在3.1415926~3.1415927之间，讲解了什么是圆周率；从我国著名的“百鸡问题”引出列一次方程解应用题等等。通过数学史的介绍，让学生感受到数学文化的博大精深，感受到数学的无穷魅力，从而增加学习数学的兴趣论文发表。

　　三、在课堂中制造认知冲突

　　在新旧知识密切联系的关键处创设情境，制造冲突，学生自然会利用已有的知识经验和方法来探索新知。在课堂教学中，教师应从学生认知结构出发，创设新奇、有趣、富有挑战性的质疑情境，诱发学生思考那些与已有的知识所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，产生探求新知的欲望。在课堂教学中，适时的质疑，巧妙的释疑，教给学生思维的方法，会使学生变“被动接受”为“主动探究”。

　　四、借助游戏点缀课堂

　　数学游戏能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情境，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，能引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。例如：讲授《三角形三边的关系》时，我把全班同学分成若干个小组，每小组发给不同长度的红色、黄色、蓝色小棒，让他们摆一摆，并思考什么样的三根小棒能拼成一个三角形。通过动手，激起了同学们主动探究的热情，最终他们得到结论：当任何两根小棒的和大于第三根时，这三根小棒便能拼成一个三角形，从而推导出三角形三边的关系。这种方式能培养学生的求异思维和创新意识，能够有效激活课堂。

　　五、一题多解，分组竞争

　　要使课堂气氛活跃就应该让学生主动参与、积极投入，而一题多解、分组竞争则是一个有效途径。因为进行一题多解的训练，是培养学生思维的敏捷性，提高学生的变通能力与综合运用数学知识的行之有效的方法，能促进学生智能和思维的发展，起到意想不到的教学效果。如初中几何证明题千变万化，不能解尽所有的几何体，一题多解可以帮助学生把所学的知识连贯起来，并能熟练地运用掌握的基础知识去分析问题和解决问题。在进行一题多解训练中，我们可以把学生分成若干个小组，以小组为单位，看哪个小组解题的方法多，这样，可以使沉闷的课堂变得活跃起来。

　　六、要加强师生情感交流

　　教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。在课堂上教师对学生要信任和宽容，把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。做学生指导者和引路人，不把学生看作知识的容器和考试的机器，相信学生的能力并想方设法提高学生的能力。在教学新知识时，引导学生自己动手实验，小组讨论，合作探究的形式下发现新知识，学习新知识。经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更好的教育效果。如当某同学正确回答一个问题时，你的一个微笑和手势都会给他精神上的巨大鼓励和支持。同时教师课堂上语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃的说教要好，这样，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。

　　总之，在数学课堂教学中，教师应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，让数学课堂活泼起来，生动起来。改掉之前老师讲学生听的气氛，让孩子积极的融入到课堂中，让孩子更积极主动快乐的去学习。课堂教学是师生人生的一段生命历程。关注学生的发展，展示教师教育智慧，提高师生的生命质量，将使我们的课堂教学成为师生个体生命一起参与、情感交融、彼此欣赏、共同成长、全面实现教学目标过程的殿堂！