教育论文：本科生导师制下的“三全育人”实现路径思考

　　教育论文：本科生导师制下的“三全育人”实现路径思考

　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”1作为推进“三全育人”的重要抓手，本科生导师制在加强和改进大学生思想政治教育、完成立德树人根本任务、提升高校育人质量正发挥着越来越重要的作用。如何发挥本科生导师的力量，如何优化“三全育人”的实现路径，正日益引起教育主管部门和各高校的重视。

　　天津科技大学海洋与环境学院从2016年开始实行全程本科生导师制，依托学院已有的“本科生导师制”工作基础，继续挖掘工作内容，细化具体操作，着力打通育人“最后一公里”，构建微观一体化育人体系，通过精准育人，努力实现高等学校立德树人的根本任务。

　　一、本科生导师制的实现路径

　　高校思想政治课教师和辅导员是开展思想政治教育的主力军和专职力量2，但是这两支力量不是开展思想政治教育的全部力量。这两支力量理应包括本科生导师在内的其它力量的补充。惟其如此，才能更好地开展“三全育人”工作，实现高校立德树人的根本任务。

　　学院积极探索全程本科生导师制的实现路径，以体制机制建设为重点，不断夯实全程本科生导师制的工作基础，确保“三全育人”的工作实效。学院成立由党委书记任组长、班子成员与各系主任、两办主任、组织员为成员的“三全育人”工作领导小组，建立了由副书记任组长的工作组。统领工作计划、实施与监督，将“三全育人”项目建设目标与任务细化分解，院领导班子责任到人，确保“三全育人”工作任务的高效完成。学院将本科生导师工作量纳入学院绩效考核文件，对照教育部建设标准中的47个建设指标，出台、修订文件5个，为“三全育人”工作提供了坚强的制度保障。学院以“本科生导师制”为核心，构建精准化育人格局。通过外出交流、开展教育思想大讨论等方式，把“三全育人”工作理念、体系建设内容逐步植根教师头脑和日常教学之中。学院结合学科特点搭建了精准化的课程思政育人模式，建立了课程育人资料储备池，支持教师结合“全程本科生导师制”和“三全育人”工作，加强“课程思政”精品课建设。

　　同时，学院还不断加强科研育人、实践育人、文化育人、资助育人、心理育人、组织育人等工作。

　　二、全程本科生导师制实现路径方面存在的问题

　　2020年，学院以问卷的方式对全程本科生导师制的实施效果进行了调研。共发放问卷199份，收回问卷199份，有效问卷198份。问卷显示，学生对导师的整体工作效果“很满意”的占93%，“基本满意”的占5%，“不满意”的2%，同学们对于全程导师制的工作效果给予了充分肯定。在对“导师思想引领效果评价”中，88%的同学认为“很有效果”，8%的同学认为“效果一般”，4%的同学认为“没有有效果”或“无态度”，同学们对于导师在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面给予了充分认可。对于“关心学生程度的评价”、“明确学生学科发展方向的评价”、“帮助学生职业生涯规划的评价”、“帮助学生考研的评价”、“对学生心理帮扶的评价”认为“很有帮助（很关心）”的比率分别为：83%、78%、81%、88%、88%。

　　同学们认为，导师需要在“提供更多的学业指导”（占比41%）、“提供更多的职业规划帮助”（34%）、“开展更多的谈心谈话”（8%）方面提供更多的帮助。

　　结合问卷调查和工作实际，学院在全程本科生导师制实现路径方面还存在如下问题：

　　一是评价考核制度还不完善。尽管学院将“全程本科生导师制”的工作量列入了学院绩效考核。但是，条目过粗，现实操作性还有待实践检验。针对本科生导师制的监督机制、评价机制、考核机制、反馈机制等都需要进一步完善。

　　二是导师队伍建设需要加强。尤其是对导师的工作方法培训略显不足，导师对于学生的心理疏导、学业督导、职业引导等方面的方法还不能与时俱进。从上面的问卷调查得知，同学们对进一步加强学业指导、职业生涯规划、心理疏导方面还有很多期待。

　　三是思想引领方式方法还相对滞后。00后的大学生属于网络居民，网络居民善于用“网言网语”，现有的“面对面”已经跟不上学生喜欢的“键对键”，导师在思想政治引领的方式方法方面还需要与时俱进、不断创新，以便更加契合学生的需求。

　　三、优化本科生导师制实现路径的措施

　　“三全育人”是一个有机整体，全员育人，全程育人，全方位育人三个支柱共同支撑起这一系统，它们之间整体上共同围绕着育人核心相互联系，相互依存，缺一不可。3高校思想政治教育工作者和高校教师应准确把握“三全育人”的内涵，围绕立德树人根本任务，积极发挥本科生导师的积极作用：将本科生导师作为实施全员育人不可或缺的重要力量，将本科生导师作为开展全程育人的十分重要的依靠力量，将本科生导师作为推进全方位育人极其宝贵的推动力量。

　　一是优化“全员育人”工作力量，深入挖掘本科生导师的积极作用，进一步完善“三全育人”的激励、评价、反馈机制。教育主管部门和各高校，要继续优化本科生导师制的顶层制度设计，为本科生导师解决好“后顾之忧”。要在职称评定、工作量核算、绩效考核、工作评价、师德建设等方面向本科生导师倾斜，使他们留得住、干得好、靠得牢。

　　二是优化“全程育人”工作流程，抓紧夯实本科生导师能力和素质的基础。习近平总书记指出，“学校要把德育放在更加重要的位置，努力做到每一堂课不仅传播知识、而且传播美德，让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。”高校在优化全程育人时，要将是否有利于加强改进思想政治工作尤其是德育工作放到首要考虑的因素。要进一步增强本科生导师做好时代新人思想政治工作的能力和水平，使思想政治工作润物无声，滋润学生的新田。

　　三是优化“全方位育人”协同效应，进一步凸显本科生导师的工作实效。高校育人工作是一个十分复杂的生态系统，要想使“立德树人”合奏效果更佳，就更需要协调各方，形成协同育人效应。本科生导师在“三全育人”中的协同效应，既有显性表现，还有隐形效果，最终概括为工作实效。本科生导师的工作实效可以表现为：学风、教风、校风的持续改进，学生专业素养、创新能力、创造精神的永续提升，也表现为就业、考研、升学比例的不断攀升，更表现为学生政治素质、奉献精神、爱国情操的永固不衰。要进一步支持本科生导师开展工作，进一步提升本科生导师的工作实效。