教育论文：浅谈低年级学生看图写话能力提升策略办法

　　教育论文：浅谈低年级学生看图写话能力提升策略办法

　　一、低年级学生看图写话存在的问题600

　　1.低年级学生对图画内容理解性不强

　　对于看图写话来讲，把握图画内容是看图写话的第一-环节。但有的学生在这一环节就出现了较大问题，他们无法对于图画内容做出准确的判断。这些问题具体表现在两个方面:-方面的情况是学生在看完图片后，只是对图像有了认知，他看到什么就是什么，只能表达出他对图像的最直观感受，不能理解图片要素之间的联系;另---方面的情沉是虽然学生能够抓住图像要素也能分析其要表达的信息，但是他们无法在建立这些信息间的联系。根据这的实际经，验，当给出一幅“几位小朋友在合作植树，每人做的事情各不相同”的图片时，部分学生只是看到了“同学们在植树。”或者是“几位小.朋友在植树，他们可真开心啊!"n,对于图片传达的小朋友们合作的场面完全没有理解到。

　　2.低年级学生对看图写话缺乏兴趣

　　高尔基曾经说过:“兴趣是最好的老师。”当学生对看图写话缺乏兴趣的时候，学习起来就是比较痛苦的。但实际上学生并不是对看图写话--开始就没有兴趣，而是因为他们在对图画的表达上存在问题，他们无法在这7课程上取得成就感，因此丧失兴趣。这样来，有的学生就会很抗拒看图写话课，在课堂上也就寥寥几笔敷衍了事。然而，其中学生出现不会表达的问题，具体也分为两种情况:一是，学生对于图上的内容抓住了精髓，就写下一-两句话;二是，学生对于图画上的内容在口语表达的时候能够滔滔不绝，--旦让其写就出现了无从下笔的现象。笔者在课堂上曾看过就是上文提到的图片，一位同学情并茂地描绘了图中的内容，甚至用到了-些小心翼翼"”这些细节词汇，可是其交上来的作业就仅仅写了“小朋友们在种树。"这样w句话。

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　　3.低年级学生缺乏想象力

　　在看图写话中学生出现的最大问题就是缺乏想象力，他们把看图写话理解得过于简单。他们一般对看图写话的理解就是，只要把图画所显示的时间、地点、人物、事件通通写出来就可以了。这样写出来的作文缺乏生动性，仅仅就是文字复述的大白话。笔者在放风筝的看图写话课_上发现，大多数学生都能对图中的元素进行描写，但是写出来的作文都是类似于“春天到了，小朋友们在植树，有的小朋友扶着树，有的在给小树填土，有的在为小树浇水。他们可真开心啊!"这种缺乏想象力的太白话，并且这种情况出现在很多同学的作文中。

　　二、低年级学生看图写话出现问题的原因.

　　1.学生没有掌握看图写话的方法

　　学生在.上看图写话课最容易出现的两种情况:-是，观察不具有目的性，这就使得学生不知道自己要观察什么，所以写出来的东西也是杂乱无序的;二是，观察不具有规律性，这就使得学生对图画的元素无法建立关联性，所以写出来的东西缺乏完整性的。甚至有的学生还会犯一些逻辑性的问题。此外，由于低年级学生本身年龄小，儿智不够成熟，其本身就缺乏想象力，在看图的时候只能根据最直观的感受来写，这也是学生在看图写话不能避免的问题。

　　从心理学角度来看，低年级学生的心理存在以下特点:第一，他们更为偏向于自己的直观感受，直觉思维和形象思维占主导地位，逻辑思维能力和观察能力较弱，这也就是为什么大多数学生的看图写话内容大多是大白话的原因;第二，低年级学生因为接触的事物较少，他们对事物的观察也容易受到影响;第三，低年级学生一般年龄小，心智不成熟，自制力较差，注意力不容易集中。由于这些心理特征，图画内容-般需要具有以下几方面的特征，才能吸引到低年级学生的兴趣:第一，图画简洁明了，并需要一定的文字《说明;第二，图画内容需要贴近他们的生活，才能让他们产生共鸣，才会有东西可写;第三，图画主题必须要简单易懂，这样学生不会偏题。而目前不管是老师还是教材在看图写话课上所用的图画一般都是远离学生生活的、图画不生动等等，这样一来学生无从下笔，久而久之，他们就会对该课程丧失兴趣。

　　三、提升低年级学生看图写话能力的策略←

　　1.老师充分运用教材中的图

　　一般来说，低年级学生的教材的编写是符合小学生心理的，所以大多数课本的插画师完全符合小学生的心理的插图。老师可以在这些图里面选择一些图画，用作学生在看图写话课程中的素材，或<是在语文课堂.上看到教材的插图时可以让学生随堂练习。比如:在二年级的教材中，第二单元有很多关于“春天"的图片，这些图片∈的主题及其贴近学生的生活，完全可以利用起来。

　　2.学生自我绘图提升写话技巧

　　老师除了自己选择或是收集图片外，还可以让学生自己画图，根据自己的图画写话。学生自己的画更能吸引他们的兴趣，而且他们的画更能表达出他们自己的想法。此外，他们自己的作品更贴近←他自己的生活，更符合他们的心理特征。这样-来，他们就不会在面对图画出现无从下笔的现象。笔者在实践过程中，让学生画自己←喜欢的花，并且画好后根据自己的花局话。同学们交上来的作业就一下子进步了很多，比如:春天，春妈妈带回了春风姑姑，春风姑←姑温柔的抚摸了桃花姑娘的脸，桃花姑娘羞红了脸，绽放出一朵朵出娇小的粉色花蕾。由此看来，绘图写话这一方法，在一定程度上调动了学生的积极性。

　　结语

　　综上所述，老师在引导低年级学生做看图写话练习-定要注意kJ两个方面的问题:一是，培养学生对看图写话的乐趣，让他们有兴趣了，他们才会去做;二是，老师的图片-定要适合低年级学生，并在其认知过程中给出一-定的指导意见。这样-来，提高低年级学(生的看图写话能力就是水到渠成的事了。