物理课堂论文：充满“魔力”

物理课堂论文：充满“魔力”

　　物理是一门以观察和实验为基础的科学，许多物理知识都是通过观察和实验，经过认真思索总结出来的。学好物理这门课程，不仅要善于观察，还要乐于动手，多做实验。物理实验大体分为学生实验和演示实验，原则上只要能做的实验就动手做，不要干巴巴地讲。

　　学生实验部分尽可能分组完成。每组学生分工合作，相互交流，共同完成。比如，初中物理电学实验——测量小灯泡的电功率，这是教材中的一个重点实验之一，且是每年中考必考的实验探究部分的压轴题，分值较高，因此做好该实验对于学生掌握重点，突破难点尤为重要。实验中，同组同学分工合作，有的负责检查实验器材，安装电路，有的负责检查电路的连接情况，实验过程中有的负责记录实验数据，填写实验报告，有的负责整理器材……并且针对实验中出现的问题以及数据是否合理，全组学生分析讨论，找出问题出现的原因，这样不同层次的学生均有事可做，通过实验过程都会有不同程度的提高。分组实验重在培养学生团队意识与合作精神，组织和管理能力，表达能力及分析解决问题的能力，在共同实验的过程中有效地强化了自己的学习动机职称论文。

　　另外，演示实验部分中，可操作性强的实验可由学生独立完成。安全系数高，成功率高的实验可以学生合作完成，有危险的成功率低的实验以教师为主，学生辅助完成。针对教材中没有安排演示实验内容，但是学生利用一些常见的学习用具可以亲身体验的小实验，教师可以尝试引导学生自主探究，通过实验得到结论。比如，探究重力势能的影响因素，教材中在给出重力势能的定义后，直接进行说明：物体的质量越大，位置越高，它具有的重力势能就越大。如果只是单单说明结论，可能部分学生由于不理解的机械记忆造成记不住，不能灵活运用，同时也会导致一些略差的学生失去兴趣。这时，到了展示你的“魔力”的时候：根据给出的结论，如何通过简单的实验加以证明？打开你的文具盒，可以通过哪些文具设计实验来验证？学生们的回答可能五花八门，教师在这些回答中找出可行的用具，如：同型号，长短不齐的铅笔，白纸。再把问题交给学生，如何进一步完成探究？然后学生通过思考讨论，基本能答出具体探究过程：先让一只铅笔从不同高度自由下落，落到平整的纸面上，观察两次纸面被破坏的程度；再让长短不同的铅笔从同一高度自由下落，方法同前。教师在肯定学生设计的探究实验的正确性以后，要提醒学生纸要由两个同学抻平，两只铅笔质量差别要大些等等，这样实验效果更明显。并且学生开始实验之前还要进行必要的安全教育，避免笔尖伤害到同学。总之，让学生参与到动手

　　实验中来，可以大大地增强学生学习的主动性，主动参与到学习活动之中，在轻松愉快的课堂环境下完成自主探究过程，最大限度地增强了学生的求知欲。

　　对于不便操作的演示实验，比如托里拆利实验，由于水银有毒，且易挥发，如果操作不当导致水银洒落不易处理，这时可以利用现代化教学设备——多媒体课件播放视频或制成flash动画，让学生观察了解，使抽象的知识形象化，具体化，学生更容易轻松接受新知识。 此外自做教具给学生演示，也能使学生对你的课堂充满期待。比如机械能及其转化一节的课后习题：在一个罐子的盖和底各开两个小洞……在课后经过大量对比实验，找出较合适的物品，做好充分准备的情况下，讲解此题的过程中，适时拿出准备好的器材，现场制作教具，给学生演示，再分析罐子在斜面上来回滚动的过程中重力势能，动能和弹性势能的相互转化情况。这样自做教具使复杂的问题简单化，省略了学生不必要的繁琐的思考，直接从看

　　到的现象入手，解释原因，更易于学生理解相关的知识点，同时巧妙地解决教学的难点，实现师生互动的双赢。许多趣味十足的魔术表演都包含了丰富的物理知识，在物理教学过程中，不时地针对相关的魔术进行揭秘。在讲述磁现象，磁场的教学过程中，给学生播放二十一世纪初期在日本的一个魔术表演，表演中的四条金鱼在魔术师的指挥下列队前进。提问学生：“金鱼真的会被驯化吗？它为什么会听从魔术师的指挥呢？有什么秘密

　　呢？”在特定的教学环境下学生很轻易地联想到磁体，磁场。接下来讲述网友揭开的魔术秘密：放鱼缸的桌子底下有运动磁铁的机关，而金鱼体内被植入了磁铁或铁珠，所以金鱼跟随桌子底下磁铁的运动而游动。这种金鱼活不过一周，由于做法太残忍，在2003年魔术大会上已经禁止此类魔术的表演。在教学活动中，魔术揭秘的过程成功地激发了学生的求知欲，同时不失时机地对学生进行心理健康教育，合理释放成长过程中的各种压力，关心爱护动物，养成良好的道德品质。

　　物理知识是从实际中来，又要应用到实际中去。课堂教学中多列举生活中的实例，理论联系实际，使学生对所学知识加深印象，更易理解。如讲述安全用电一节的教学过程中，通过将雷雨天建筑工人把铁锹扛起在空旷地带奔跑导致雷击死亡事件；把三角插头的上角掰掉接入家庭电路的洗衣机因漏电导致主人捞取衣物时触电身亡事件；养鸡场拆掉漏电保护器，主人在使用高压水枪工作过程中触电身亡等事件讲述给学生，使学生明确安全用电的原则和方法，更加充分认识到物理知识不仅有趣，而且有用，学会把学到的知识应用到实际生活中去，远离危险，珍爱生命。

　　适当布置课外实践作业，使学生在课后仍然保持对物理学科的极大兴趣，避免枯燥无味地重复做题。如在家长指导配合下，利用电能表和手表测量某家用电器的实际电功率；独立完成测量自己站立时对地面的压强等等一些简单的实验。测量过程中不仅强化了基础知识，还体现了把学到的知识应用到实际中去。

　　此外，针对一些正在发展中尚未成熟的知识领域，还鼓励学生通过各种工具查阅相关资料，扩大学生视野，加强物理这门应用学科的实用性，关注物理发展的前沿，将来有可能为科技发展做出新的贡献。

　　总之，在物理教学中，教师要不断保持课堂的新鲜感，用各种方法为物理课堂注入“魔力”。抓住学生的心理特点，掌握学生的学习动态，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做好中学生身心健康发展的指导人和领路人。