核心素养论文：高中数学课堂改革策略分析

　　核心素养论文：高中数学课堂改革策略分析

　　在课程改革的发展下，人们的教育观念也发生了深刻的转变，在2014年3月，教育部公布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，明确了关于“核心素养”的概念。从高中数学学科来看，核心素养的内容包括数学抽象、数学建模、逻辑推理、直观想象、数据分析、数学运算几个方面，六项内容相互独立、相互交融，构建出了统一的数学教学整体。

　　一、高中数学核心素养的理念阐述

　　数学素养就是个体识别、理解数学在客观世界中作用，并以此做出判断的一项个人能力，利用所学数学知识解决生活中遇到的各类问题，成为一个善于思考、关心社会、具备独创精神的个体。数学核心素养是学习者具备终身发展、社会发展所需要的一项数学品格与关键能力，是学生在数学学习中形成的综合性能力，反应了数学的本质与相关思想，是在循序渐进的学习活动中形成。数学知识源自于生活，学习数学的最终目的，也是利用所学知识来解决生活中的问题，作为教师，要引导学生多观察生活，把握生活规律，将理论与实践结合，让学生能够在解决问题的过程中实现核心素养与数学知识应用能力的提升职称论文发表。

　　二、核心素养背景下的高中数学课堂改革策略

　　1.以个体差异为基础营造教学氛围

　　核心素养是一个整体的育人目标框架体系，要达到理想的育人效果，需要从课程设计、课堂教学、教学评估等多个角度来改革。“核心素养”关注学生的个体差异，要达到理想的授课质量，需要严格遵循“以人为本”的原则，关注每一个层次学生的发展需求，提供科学的教学方案，避免出现两极分化的问题。在授课时，要注意教学氛围的营造，强化学生思想与心理方面的引导，关注学情差异，尤其要重视对学困生的指导，引导他们正确看待自我，积极对待学习道路上的困难和挫折，并为他们提供科学有效的学习训练模式，在班级上形成“你追我赶，良性竞争”的学习氛围。

　　2.注重自主创新能力的培养

　　在以往的数学教学课堂中，教师为主导，学生处于从属地位，在数学知识的学习上，大多只能被动接受，自主思考能力、创新能力不佳，久而久之，也导致学生对数学学习丧失了兴趣，不愿意主动探究，数学也便成为了学生的负担。核心素养理念下强调具有创新能力、探索精神个体的培养，在高中教学活动中，教师需要转变传统的思维理念，以课堂教学为依托，着眼于学生的长远发展，尊重学生在课堂上的主动权，为他们提供必备的分析、思考、讨论时间，在教学环节上，要尊重学生的学习需求，提高他们自主探究的主动性。以《圆锥曲线方程》的讲解为例，为了让学生能够主动思考、分析，我采用变式教学法，将固定数学问题转变为其他的方式，看似难度增高，但是处理方式并无二致。在问题设置完毕后，为学生留出时间来分析、思考，最后大家共同来总结，通过师生的努力，学生很快掌握了类似问题的解法。

　　在关于轨迹问题的讲解上，我为学生设置了这样的问题：已知，在 ABC中， A 、 B 与 C 边长分别为a、b、c，c是定值。要求：建立坐标系，选择适宜的条件，求出c点轨迹方程。这类开放性的问题，条件、结论都是开放的，对于此类问题，可以放手给学生，让他们自己讨论、交流、合作，朝着多个方向发散思维，作为教师，只要发挥出自己的指导者角色即可，这种方式让学生充分体验到了探索、合作的乐趣，对知识的印象也会更加深刻。

　　除此之外，在数学教学中，还要注重学生观察能力的培养，观察能力对于学生创造性思维能力的提升有着积极的作用，学生是否具备敏锐的观察能力，直接影响着他们对事物认知的深刻度。在平时的练习时，要引导学生先详细分析，从多个角度观察题目，尝试采用多种解题方式来解决问题，解题不在于数量，关键在于质量。

　　3.在课后反思中提升认知能力

　　归纳、总结、反思也是数学课堂教学中不可或缺的重要组成，是对授课内容的延伸，合理的评价和反思能够帮助学生发现学习中的各类问题，并作出改进措施，这对学生数学核心素养的培养有着重要的价值。传统的课堂学习与交流活动多局限于单个问题的讨论上，在学生得出正确答案后，讨论便会终止，忽视了学生的后续探索与反思，不利于学生其他能力的锻炼。在授课完毕后，要引导学生及时来反思、总结，通过循环往复的学习方式来提高学生的各项能力。

　　结语

　　核心素养的提出为高中数学教学改革活动提出了明确的方向。作为教师，要对核心素养的内容、要求有明确的认识，改革、创新数学教学活动，重视学生综合能力的锻炼和培养，打造出高效的教学课堂。