巧妙利用多媒体技术提高美术教学有效性

　　巧妙利用多媒体技术 提高美术教学有效性

　　内容摘要 美术学科是一门侧重于以视觉表现形式为主的学科，随着信息时代的高速发展给美术教学水平的提高带来全方位的挑战。而多媒体技术以其直观、快捷、高效等特点，利用动态演示，刺激学生的多种感官，引导其学习过程。教师可以运用多媒体创设氛围，巧妙利用多媒体，使美术课堂变得更加生动活泼，提高美术教学有效性。

　　关键词 多媒体技术 直观 美术教学有效性

　　1 前言

　　美术学科是一门侧重以视觉表现形式为主的学科，随着信息时代的高速发展给美术教学水平的提高带来全方位的挑战。传统的美术直观教学中存在着各种各样的问题，而使用多媒体进行教学对解决这些问题带来了希望。那如何巧妙利用多媒体，在美术课堂中得到更合理、更有效的运用。是一个值得探索的课题。

　　一、激发兴趣、主动乐学

　　苏霍姆林斯基说过：热烈的学习愿望，明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因，培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。要引导学生走进美术学习的殿堂，提高学习美术兴趣，除了美术学科独特的艺术感染力及教师教学的魅力外，充分利用多媒体，也是一项不可或缺的有效措施。小学低年级学生由于其年龄特征，形象思维占优势，在一定程度上抽象思维还是与感性经验密切联系的，具有很强的直观形象性。在教学中，配合多媒体演示 ，可以以形象生动的直观形象为学生展示，学生的注意力也很容易因新异的刺激活动而兴奋起来，从而激发学生的学习兴趣。

　　多媒体技术是以电脑为中心，将动画、视频、声音、图画、文字等形式合理融合，以此来创造出生动、形象的环境，它可以刺激学生的视觉与听觉，而且可以有效的引起学生的兴趣、情绪和思维。脑、眼睛、耳朵等感官的参与，一步步激发学生学习美术的兴趣。如教授二年级下册《假如我是巨人》，除了使用教材上的图片外，充分利用多媒体信息量大、直观等特点，利用动画小短片向学生展示巨人的直观效果，以此作为很好的媒介，激发了学生的学习兴趣，通过“大小比较”的动画课件观察，初步掌握表现物象大小的方法，并通过做游戏“变巨人”的活动，进一步表现出物象大小的对比关系，体验想象带来的乐趣。激发学生学习美术的兴趣，提升学习动力。当学生对美术学习产生浓厚的好奇心、兴趣时，就会积极主动的进入学习状态。

　　多媒体教学手段则在教学活动中大显身手，图文声像并茂，使美术教学生动又形象，直观又具体，通过多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，突破了视觉上的弊端，不仅调动起了学生审美的心理功能活动，在视觉美感上引起了学生的共鸣，从而大大提高了学生对美术概念和方法的理解及兴趣；弥补了传统教学的不足，真正使学生爱学、乐学。

　　二、摆脱抽象、再现直观

　　利用多媒体进行美术教学可以使抽象的说教便为更加形象的演示，其独有的动态形象性，使学生更快的理解知识点的概念及过程，有效地突破教学中的重难点。这是多媒体教学的最主要特色之一。美术学科不仅是一门造型艺术，还是一门视觉艺术，美术课的教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片、动画资料来演示。以前我们在上美术欣赏课时，需要课前搜集很多的录像带、光盘、幻灯片、图片，在课堂上需要大量的口头讲解，学生感到乏味，教师也深感痛苦。运用多媒体备课，教师可将课堂教学中所涉及的教学图像、动画，根据课程要点、学生特点和实际情况合理有序地整合到多媒体计算机中来灵活展示。如《卡通明星总动员》这一课，内容讲的是各种各样的卡通小明星，教师需要提前搜集一些教材以外的卡通人物或动物，甚至节选一些当下比较热门的动画片，让学生在课堂上欣赏，只有这样，学生才可能产生兴趣，才可能更深入的了解卡通。合理运用多媒体资源，特别是动画、图像、影像、声音等，可以更有效的丰富教材，使教材生动形象，将教材中的静态美升华为动态美，将教材中所蕴含的艺术美、意境美淋漓尽致的表现出来。

　　三、创设环境，营造氛围

　　利用多媒体技术，在引领学生欣赏美术作品过程中，创造理想的环境、营造美的氛围，激发同学们欣赏美术作品的兴趣，运用实物投影仪、组合音响，播放背景音乐来渲染气氛、设置意境。使学生的思维能充分发散，各种感官最大限度的调动起来，使美术教学真正做到寓教于美、寓教于乐，美中育人。达到审美教育的目的。在传统教学中，由于教材的印刷质量达不到要求，教材画幅太小，在欣赏时视觉效果不高。而用多媒体技术展示，画面更加精美、逼真，不仅可以展示全副作品，而且能局部特写放大欣赏。例如，在《冬日戏婴图》时，有些精彩的细节图教材上不容易看清楚，而通过多媒体技术的局部放大，就可以清楚地看到，引导学生仔细的体会大师作品的精妙之处。通过播放生动有趣的动态视频给学生观看，高效地激发起学生的学习热情，达到高效能的欣赏效果。采用计算机辅助教学，不管是美术课中的欣赏还是美术的欣赏课，效果则大为改观。

　　四、降低难度，破解难题

　　巧妙利用多媒体技术还可以降低学习中的难度，如：《雄伟的塔》一课中，利用FLASH设计了一个跳跃于屏幕上的宝塔拼图，以往学生看到的塔都是静止画面，见到如此生动的宝塔顿觉新鲜，每个细节部分还可以点击通过鼠标来移动，任意地操作设计位置。设计各部分“能动的宝塔”，突破了“找准特点”这一教学的难点，使学生发挥创造力，体会“变化”与“位置”的乐趣。这样的训练设计，调动了学生们学习与探究的主动性，让教学难点在学生们带着专注神情点击鼠标的瞬间迎刃而解。

　　又如在上《童话城堡》这节美术课时，教师可以先播放《白雪公主》《美人鱼》《阿拉丁》等动画片，然后找出城堡中的基本图形、分别在什么位置，圆形、三角形、长方形,位于顶部、中间，然后老师在电脑上设计出不同形状的图形，和学生一起在电脑上玩拼图游戏：让学生发挥想象力，通过在电脑上不断移动这些图形，改变这些不同基本形的位置和方向，组成新的城堡，直观形象，学生们体验到了成功的乐趣，自信心得到满足，欢快的笑声充满了课堂。在老师一步步的启发下，学生的思维跟着老师的引导转动起来，难点自然被顺利破解。

　　五、整合资源，提升自我

　　通过整合各种信息资源，进行多媒体辅助教学，不仅仅是教师生硬的说教，更多的是把主动权放给学生，让学生自主动手进行操作，变被动为主动，多媒体辅助教学能把学生丰富的想象力和创作激情瞬间提升为形象的画面。可以把多层次、多方位的思维整合在一起进行比较、研究。如教授人美版《春天的色彩》一课，教学目标是让学生自由发挥画一画春天的色彩，通过与信息技术资源整合，本节课在作业设计方面有较大突破：平时学生用画笔在作业本上绘画，现在利用计算机中的“画图”程序进行作业的设计，这样可以打消学生“外形画不准，色彩涂不匀”的顾虑，学生可以按照自己的想法一步步按预先设计的指令完成设计，创设出自己满意的作品，大大提高了作业效率和质量。以往如果对自己的作品不满意，只能重新创作，相当于从零开始，而有了计算机，只要在原来的基础上巧妙运用各种小工具，就可以快速的解决问题。学生学习时不仅效率提高了，而且单位时间学习的有效性也得到很大的提升，可用有更多的时间去追求艺术创意和效果。

　　实践证明，合理运用多媒体辅助教学，有助于提高美术教学的有效性。运用这种教学手段，可以通过形式多样、内容丰富的训练，有助于学生形象直观地掌握美术的基础知识和技能技巧，从而提高艺术感受力和表现力。提升美术素养，完善自己的人格境界。