浅谈如何在小学语文课堂中渗透美育

　　浅谈如何在小学语文课堂中渗透美育

　　李新红  湖南省衡东县吴集镇泉新完全小学  421400

　　摘要：语文即语言文学，语文不仅仅是人文性与科学性的统一，其中语言具有特色美，我们文学具有艺术美。所以语文教学的各个环节都应注意美的熏陶和感染。学生有了爱语文之美、感受语文之美、追求语文之美的心理，语文的学习就会变成自愿自主学习的事情。在小学语文教学中将美育进行渗透既是手段，又是目的。语文教学中不容忽视的是如何在课堂中实行美学的艺术教育。

　　关键词：小学 语文 教学 渗透 美育

　　近代著名教育家察元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。① 美育，通常亦称审美教育或美感教育，然而它的内涵绝不仅仅限 “审美”（即认识美）或“美感”（即感受美）。② 它而是培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力。如何在小学语文教学中渗透美育，这就需要教师把教学过程变得丰富多彩，来激发小学生的审美兴趣，培养小学生的审美意识，提高他们鉴赏美、表达美、展示美和创造美的能力。

　　一、创设情境 感受美

　　《语文新课程标准》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，是充满情趣的。”要让学生体会到语言的文字美，教师必须创设充满情趣的情境，创设美的课堂，诸如表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情促情，使语文教学达到一个更完美的境界。

　　如教师在教授《荷花》一课时，教师就可以创设这样的情境：学生聆听优美的音乐来到“荷花池”边，通过大屏幕的荷花展示，加上生动的配乐朗诵，把学生带入课文描写的意境中，一朵朵荷花婀娜多姿的跃然纸上。学生边听边想，仿佛自己就是一朵美丽的荷花，绽放在荷花池，身边到处是亭亭玉立的荷花，它们千姿百态，清香怡人，花儿们与鱼儿们还有蜻蜓一起嬉戏，图画会让学生情不自禁地沉浸在美的意境中。这样的教学唤起了学生对美的理解，唤起对三维空间的想象。荷花是静态的，小鱼和蜻蜓是动态的，动静结合的空间美，会让学生在这样的情境中感受到语言文字的“神奇”和“美妙”，得到美的感染和熏陶，学生的审美能力也得到了提高。

　　二、品词析句 鉴赏美

　　语文教学中的美育主要通过艺术形象来进行。因而要力求借助艺术形象来唤起学生对美的感受。教师在教学活动中不仅要使学生在美的欣赏中感受到美的愉快，还要引导学生经过深入思考，进行鉴赏和评价，揭示美在哪里，为什么美。这样的审美活动通过品词析句可以收到很好的效果。

　　例如《狼牙山五壮士》中有这样两句话：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。” 在这里，“斩钉截铁”比喻说话做事坚决果断。五壮士已经顺利地完成了掩护任务，但是他们不走那条很快就可以追上连队的路，而是不顾自己的安危走上棋盘陀。这是为什么？是为了不让敌人发现群众和连队主力，也是为了更多地歼灭敌人。班长“斩钉截铁”地下达命令，战士们“热血沸腾”地紧跟上来，这表现了五壮士高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性和主动性，也表现了五壮士保护人民、歼灭敌人的决心和勇于自我牺牲的精神。

　　这是一种什么样的美？这是一种临危不惧的美，这是一种舍己救人的美，这是一种崇高境界的美，是一种壮美！这种美是从文章的词句中品析出来的。课文无论是表达自然之美，还是社会、艺术之美，都蕴含在语言文字当中，教学时，要引导学生透过语言文字的表面，深入领会蕴含其中的精神实质，悉心揣摩表情达意比较深刻的词句，品味领悟出美的所在来。

　　三、模仿创造 体验美

　　学生的审美能力光靠课内的若干篇文章来开展是非常有限的，只读课本，不广泛涉猎是不够的。要鼓励学生大量阅读，在阅读中提高审美能力，并且适时创造机会让学生进行创作，让学生在创作中体验美。如在教学《泊船瓜洲》后，结合班级同学爱看古诗，读古诗的特点，请同学收集春天的诗并登上讲台颂读，有同学背诵道“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。……”背诵后，鼓励他们去仿写，同学们兴趣很浓，因为他们在创作中体验到了快乐，体验到了美。

　　艺术大师罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学中，教师要尽情挖掘教材所蕴含的艺术美，并努力提高自己鉴赏美、理解美的能力，这样才能把审美教育渗透、贯穿到语文教学中去，才能培养学生感受美，欣赏美和创造美的能力。总之，通过结合原课文语言、情境、插图、美读等教学方法，是课文的“美”在层层展现，不断升华，进一步体现“美”的外在与内涵，使师生在教学中达到教学相长，共同进步，更使小学生们从课文的开始就产生美感，逐渐学会辨识美，审美，爱美，形成美的人格和心灵，从小建立起一种正确的审美观，从而受益终生。

　　四、加强练笔 创造美

　　在小学语文教学中激励学生创造美，既是语文教学的目的，也是审美教育的最高境界。在教学中，加强读与写的结合，是培养学生表达美、创造美的有效手段之一。例如教学《穷人》一课后，可让学生续写结尾，这既是课文内容的延伸，又使渔夫和桑娜勤劳善良的品质得以再次体现。又如教学《火烧云》后，可让学生根据平时的观察发挥想象，仿写课文，这样，不仅发展了学生表达美、创造美的才能，而且也使他们感受美、欣赏美的能力得到提高。

　　从美育的意义上讲，语文教学是一种审美活动。它要求老师在教学过程中用美的现象去启迪学生，用美的情感去感染学生，用美的思想去熏陶学生，用美的灵魂去塑造学生，培养和发展学生感知美、鉴赏美和创造美的能力。因此我们小学语文教师更需要把美育渗透进课堂, 引导学生发现生活的美，描绘美，歌颂美。若把美育渗透进课堂，那么语文课堂就会充满张力、可以是无限膨胀的宇宙。语文课堂就是最大限度地去开拓她的内涵和外延，只有如此，我们才能把她的效益最大化，才能把她的美挥洒得淋漓尽致！

　　参考文献：

　　[1] 蔡元培主编： 《蔡元培美学文选》， 北京大学出版社 1983年版。

　　[2] 蒋孔阳、朱立元主编：《美学原理》， 华东师范大学出版社 2001年版。