教学论文：高中生物教学中学生创新能力培养对策初探

　　教学论文：高中生物教学中学生创新能力培养对策初探

　　高中生物作为一门自然科学，对于学生的探究能力和实践能力有着比较高的要求，为了培养学生在生物学习中的质量和效率，教师要注重学生创新能力的培养，使学生能够在学习的过程中自己发现问题并且解决问题，帮助学生实现他们的全面发展。创新能力作为综合素质中非常重要的一部分，在高中生物教学中应该进行重视，培养学生的创新能力，能够激发学生对于生物的学习兴趣，也能够提升学生的理解能力等综合素质。

　　一、创设问题情景，引发学生的探究兴趣

　　对学生进行有效提问是教师引导学生进行自主思考的一种方法，同时也能够激发学生对于生物知识的学习兴趣。只有让学生有了学习探究的意识，才能够培养学生的问题意识，进而提升他们的创新能力。在课堂上教师要对学生进行积极的引导，确认学生在学习中的主体地位，通过有效问题情景的创造，引导学生提出问题，并且在问题的带领下积极的进行生物知识的探索。这种教育方法能够帮助学生在学习中积极的发现问题，并且根据自己的知识来进行问题的解决，从而帮助提升学生的分析问题和解决问题的能力。例如在进行《植物生长素的发现》这一章节讲解的时候，教师可以先进行相关问题的创建，例如满园春色关不住，一枝红杏出墙来这句诗词体现了植物的什么现象，红杏出墙对于植物的生长有什么作用？植物为什么有向光生长的趋势？等等问题，这些问题一级一级的深入，引导学生对相关生物知识的学习也越来越深入，教师利用诗词和生活中的常见现象引发了学生的学习兴趣，并且激发了学生的求知欲和探索欲，学生带着好奇和问题来进行学习，这些都为学生的创新能力奠定了良好的基础，并且也加深了学生对于知识的理解[1]。

　　二、创新教学手段，提高学生的创新意识

　　在传统的教学模式中，教师比较重视学生的理论知识学习，对于学生的自主学习能力的培养不够重视。在高中生物课堂上学生大部分都只是被动的来接受知识，被动的开展学习，但是这个状况下的课堂氛围是比较死气沉沉的，这些传统的教学手段对于学生来说不能够培养他们的创新意识。所以教师要对自己的教学模式进行创新，提高学生的创新能力和自主学习的意识，从而多方面促进学生的综合素质的提升论文发表。

　　（一）、信息技术法

　　在目前的高中生物教学的时候，信息技术法是目前最常用的一个教学手段。教师能够合理利用信息技术不仅能够提升课堂教学的质量和效率，还能够提高学生自主学习的积极性和主动性，同时还加强了学生的理解能力。在高中生物教学的过程中，信息技术能够将抽象的生物知识进行转化，将它们变成形象化的图片和视频，将静态的生物知识课堂传授转变成生动活跃的生物知识探索过程，改变沉闷的课堂氛围，对教学内容进行丰富，也激发学生的学习兴趣。例如在进行《DNA分子的结构》这一章节的时候，由于这个知识点是比较抽象的，如果教师只是用传统的方法来进行知识的传授，那么学生的接受程度就会比较差，也不能够完整的理解消化这个知识点，因此教师就可以利用多媒体的技术来进行相关DNA分子的构成，学生可以通过生动形象的视频来进行有关知识的学习了解DNA的排列和配对，加深学生对于DNA的正确排列方式的理解。这种生动形象的教学方法来帮助提高学生的学习质量和学习效率，与此同时还能够提高学生的创新意识。

　　（二）、合作学习法

　　根据目前的新课程改革的深入发展，对于学生的自主学习的能力也越来越重视，高中生物教学也是如此。为了帮助学生提高自己的自主学习能力，教师也可以采用合作学习的教学方法，让学生在小组中进行不断地探索，在小组学习中发现问题，解决问题，从而提升学生的自主学习意识和能力。例如在进行《倡导绿色消费》这一章节的学习的时候，教师就可以现提出问题，类似于学生对于绿色消费这一概念的理解和生活中有哪些绿色消费的行为，然后将学生进行分组，以小组为单位让学生对绿色消费这一概念进行探讨，在小组合作的学习过程中，学生可以进行头脑风暴，将每个人的答案进行组合完善，最后得到有关于绿色消费的正确的认知。那么对于学生来说，在合作学习中能够有效提升他们的自主学习能力，并且还增强了学生有关于团队合作的意识和协作能力，在头脑风暴的小组讨论模式中也有利于激发学生的创新意识，因此对于中学生来说，合作学习的教学方法能够有效提高学生的综合素质[2]。

　　三、开展高效率、高质量的生物实验课程

　　高中生物课程教学中有一个重要的部分就是实验课程的教学，因为生物是以实验为基础的一门学科，在教学的过程中合理有效的开展高质量的实验课程，能够将生物知识进行形象化和生动化的表达，使学生能够更好的接受有关的生物知识。生物实验本质就是非常有趣的一个过程，通过生物实验，能够激发学生对于生物课程的兴趣，加强对于书本中理论知识的理解，还能够有效的培养学生的动手操作能力。实验课程是高中生物课程中必不可少的一个部分，因此教师要在高中生物课堂中开展高质量、高效率的实验课程。但是目前大部分学校对于高中生物的实验课程仅仅停留在表面上，没有进行一个高质量的开展，所以要注重生物实验课程的效率和质量，在实验课程中，教师也要注意到学生的主体性，引导学生进行思考和动手操作。例如在进行斐林试剂还原糖的实验中，为了培养学生的创新思维，除了原有的实验，教师还可以开展引导性的教学，询问学生这一实验在现实生活中可以进行怎样的运用，能够帮助人们更好的生活吗？这样就能够培养学生将生物知识与具体生活相结合，从而提升他们的创新能力。除此以外，教师在进行生物实验的时候还要进行分组，让学生进行合作学习，在这个合作学习中，每一位学生都要参与到实践和讨论中来，使其在小组学习的时候能够发现自己的长处与不足，最后提升自己的实验意识和操作能力，促进他们的动手实践能力。教师还需要进行针对性的指导，对于学生存在的问题要给予及时的纠正，对于表现优秀的学生要给予夸奖鼓励，培养他们对于生物实验的兴趣和信心[3]。

　　四、完善评价体系，提高学生的综合素质

　　教学评价也是高中生物教学的一个关键的环节，一个完善且优秀的教学评价体系能够有效的促进学生创新能力的提高。因此教师要对评价体系进行完善，实现评价的多样化和多元化，帮助树立学生的信心。因此教师不能够以传统的观念来进行对学生的评价，要将学生的实践能力、创新能力等纳入到考察体系之中，帮助提高学生的综合素质。此外，教师还要积极的发挥鼓励引导的作用，给予学生鼓励支持作用，帮助提升学生的信心。

　　五、打造高中生物智慧课堂

　　在高中生物教学中打造生物智慧课堂，这个课堂的主体就是学生，因此生物教师就应该将教学方案设计的多样化，帮助学生进行更轻松地学习，不被困在传统的灌输式教学模式中。每个学生都作为独立的个体来进行学习，因为学生个体差异的存在，所以教师应该针对学生来进行差异化的辅导，根据学生的不同，来制定不同的教学方案，挖掘学生的优势，帮助他们综合能力的提高。其次还要让学生学会举一反三，学生在学习的过程中，将所掌握的知识点能够在类似的题目中进行运用，学生能够举一反三的进行知识点的运用就意味着这个知识点已经被熟练掌握了。所以通过这个学习模式，学生能够拓展学习的思维，提升学生的创新能力。最后教师要在课堂中突出学生的主体地位，教师可以和学生进行角色互换，让学生在课堂上有足够的思考时间来进行知识的内化。教师还可以建立一个课堂反馈的机制，允许学生在课堂上提出相关的质疑，并且解决学生的疑问。教师要以宽容的心态来面对学生。

　　结束语：

　　综上所述，对于高中生物的课堂教学来说，培养学生的创新能力是非常重要的一个环节，因此在教学的过程中，教师要发挥自己的引导作用激发学生的学习积极性和学习兴趣，设置相关的问题情景，让学生带着问题学习，提升学生的自主学习能力。此外教师还应该进行创新型的教学方法的采用，重视生物实验课程，培养学生的动手能力，开设智慧型的生物课堂，从而提升学生的创新能力。