教学论文：浅谈高中生物教学活动中存在的问题及解决措施

　　教学论文：浅谈高中生物教学活动中存在的问题及解决措施

　　前言：部分高中生物教师在实际教学中仍然使用传统的教学模式，过分看重学生对生物知识的学习，忽视了生物学习方法的传授，过分看重学生的生物成绩，忽视了学生生物学习过程。在高中生物教学中存在着多种问题。为此高中生物教师要仔细分析和研究教学活动开展中存在的问题，积极寻找解决生物教学问题的方案，激发学生学习生物知识的热情。

　　1.高中生物教学活动中存在的问题

　　1.1教师的教学观念落后、陈旧

　　经常会听到“高考如战场”这句话，其实这句话在无形中会给高中生物教师和学生带来较大的压力。现阶段，素质教育发展速度缓慢，很多高中生都是为了高考而学习，很多高中生物教师也只是按照课程标准和要求制定教案，设计教学大纲，在向学生传授生物知识时使用固化思维，只是单纯的向学生强调学习生物知识的重要性，没有向学生充分展示生物知识的实用性，在实际教学中要求学生死记硬背生物知识，这严重阻碍了学生良好生物学习思维的培养[3]。还有部分高中生物教师忽视了学生生物学习能力的培养，仅仅重视学生掌握的知识是否符合规定和标准，这种错误的教学方式严重打消了学生学习生物知识的主动性和积极性。除此之外，部分生物教师认为生物是副科，因此对生物教学缺乏足够的重视，在实际教学中故意缓解学生的学习压力，导致学生的学习成绩较低论文发表。

　　1.2生物教学内容不够有趣，教学方法过于单一

　　高中生物教学内容在前期能够吸引学生注意力，因为前期的教学内容与学生的现实生活十分紧密[2]。但是高年级生物教材中包含大量枯燥乏味的理论知识和虚无缥缈的科学知识，这会严重阻碍学生学习主动性和积极性的提升。而高中生物教师使用的单一教学方式导致课堂学习氛围死气沉沉[4]。在传统的高中生物教学模式下，教师与学生间的互动严重不足，同学之间缺乏交流机会。甚至有部分生物实验课由于缺乏实验器材和实验场地而取消，在这种情况下，高中生物教师没有充分发挥信息技术的作用，导致课堂教学缺乏生机。

　　比如在学习《细胞的癌变》这一课时，在课堂教学中教师是无法为学生演示细胞癌变过程的。为此很多高中生物教师会选择教材中图画来代替实验，并没有进行相关知识的探究，只是向学生总结结论，这种教学方式会严重打消学生学习生物知识的主动性和积极性。

　　1.3对学生的创造和创新能力缺乏认识

　　很多高中生物教师对学生的评价都是以考试成绩为入手点，这在潜意识中告诉学生要重视生物教材的学习。教师在为学生布置课堂练习时直接与教材挂钩，这使学生认为教材中的知识是完全正确的，是学习的标准，在实际学习中不会主动创新和创造，严重缺乏探索意识[1]。同时高中生物教师在实际教学中忽视了学生创新和创造精神的培养，没有正确认识到提升学生科学素养的重要性。高中学习就是为了高考，这种观点是片面的，高中时期是培养学生实践能力，使学生形成正确学习观念的重要时期。在高中生物教学中，教师培养具有科学素养和实践能力的人才是时代发展的必然要求。而培养社会需要的高素质人才并不是在大学阶段，高中教学具有重要的义务和责任[5]。而在高中生物教学中严重缺乏教学设备会阻碍学生实践意识的提升，不利于培养学生的时代意识。

　　2.高中生物教学活动中存在问题的解决策略

　　2.1形成以学生为中心的教学意识

　　现阶段，高中生物教学形势发生了重大变化，为此教师要不断完善和更新教学意识，形成一种科学的、全新的教学理念，并且以教材和教师为中心的落后教学模式，将学生作为生物教学的主体，树立学生课堂学习主人翁地位。当高中生物教师更新教学观念后，在实际教学中要使用科学的方式和方法来激发学生的学习热情，进而从整体上提升学生的认知水平，有效培养学生的自主创新能力。同时高中生物教师要摒弃“高分万能”的思想，在实际教学中作为学生生物知识学习的重要引导者，进而更好的扮演教师应该扮演的角色。

　　比如在学习《微生物的实验室培养》这一课时，为了帮助学生更加深刻的理解微生物知识，高中生物教师要组织学生开展微生物培养实验，在整个实验过程中教师要明确自身扮演的角色，鼓励学生亲自动手实验。而教师则要引导学生按照规定的内容开展实验。在实验开始前教师以教学内容为基础向学生提出相关的问题，随后学生会带着问题投身于生物实验中。这样一来学生在生物实验中很快掌握生物知识，并且接触到更多平时学习不到的知识，在实际的实验操作中，学生主体作用将会被充分发挥。

　　2.2创设良好的、师生互动情境

　　传统的填鸭式的高中生物教学模式中存在着很多缺点，不仅会导致学生丧失学习生物知识的兴趣，而且不利于教师与学生保持良好的关系[6]。为此高中生物教师要积极使用良好的师生互动教学模式，使教师与学生保持密切的联系，增加教师与学生交流的机会。使学生在教师正确指引和启发下形成科学的生物学习思维，这样一来教师与学生间的关系将会变得更加和谐、更加融洽。

　　比如在学习《生长素的生理力作用》这一课时，该课教学的主要目标是让学生掌握并理解生长素的生理力作用，为了创作良好的教师与学生互动情境。首先，高中生物教师要使用温和的语气为学生创设背景，即“同学们，生长素是什么？它有什么作用呢？”，随后学生会跟随教师的问题去思考并且回答问题。当学生回答的答案是正确时，高中生物教师要使用鼓励的语言激励学生继续学习，当学生回答错误时，高中生物教师不要埋怨学生，而是耐心的向学生讲解。通过课堂提出问题的方式将会形成良好的师生互动教学情境，创造向上的、活跃的课堂学习氛围，使学生在该课堂学习氛围中积极学习生物知识。

　　2.3使用多种多样的生物教学方法

　　很多高中生物课堂教学质量较低的原因不是学生学习基础薄弱，而是教师使用的教学方法不适用。为了改变这种局面，高中生物教师可以采用学生喜欢的教学方法，提升教学方法的灵活性和多变性。

　　比如在学习《胡萝卜素提取》这一课时，首先高中生物教师结合学生实际生活创设一个有针对性的教学情境，“同学们，我们都知道胡萝卜中包含着丰富的营养，但是胡萝卜素怎样提取呢？”随后教师利用多媒体为学生动态展示胡萝卜素的提取过程，学生通过观看视频会更加全面、深入的掌握胡萝卜素的提取过程，并且生物学习思维会进一步发散，生物学习水平也会显著提升。

　　2.4加强师资对于建设，提升对实验教学的重视程度

　　在高中生物活动中，教师是重要的指导者和组织者，教师的认知水平直接决定着学生的学习质量，为了提升高中学校师资力量，学校要加强师资队伍建设。学校要加强与其他学校的合作，组织生物教师积极参与到多校联合举办的交流活动中，在具体的交流活动中教师间要相互学习、相互督促。同时学校要招聘一些具有良好教育思维的生物教师，为师资队伍建设注入全新的活力和新鲜的血液。除此之外，要重视实验教学，学校要为生物实验教学提供完善的设备，安排适当的实验课程，提升学生学习时间分配的合理性[7]。高中生物教师则要积极开展实验教学，通过实验来培养学生的学习兴趣，引导学生亲自动手开展生物实验，掌握实验步骤。同时利用实验的方式让学生更加理解教材、熟悉教材，掌握教材中的生物知识，形成科学的生物学习思维。

　　结语：综上所述，现阶段在我国高中生物教学中，仍然存在着很多问题，比如教师是教学观念和教学手段落后，忽视了学生创新能力和创造意识的培养等等，这严重阻碍了学生良好生物学习思维的形成。为此高中生物教师要使用多变、灵活的教学方法，形成以学生为中心的教学意识，高校则要重视师资队伍建设，科学安排实验课程，从根本上提升高中生的生物学习能力。