语文教学论文：西部贫困地区小学语文阅读教学优化策略的研究

　　语文教学论文：西部贫困地区小学语文阅读教学优化策略的研究

　　引言：语文学习是学习的基础，因为语文的学习在一定程度上可以促进学生各个学科的学习。学生语文阅读的学习可以使其更好的阅读数学题目，使其更好的进行英语翻译，使其更好的做文科问答题。因此，小学语文阅读教学是重要的。在西部贫困地区缺乏教育资源和优秀老师的情况下，优化小学语文阅读的教学方式是必要的。

　　1.西部贫困地区小学语文教学现状

　　对于部分语文老师而言，学生的成绩是重要的。因此，老师根本不在乎学生的阅读能力，只在乎结果。

　　1.1忽视学生的主体地位

　　在小学语文的学习中，学生发挥着主体作用。但是很多老师通常会忽略这一点，把自己当成课堂的主人，没有关注学生是否听懂。这不是一个好的教学方式，不利于学生阅读能力的提高论文发表。

　　1.2阅读教学形式化

　　小学生由于所学的知识较少，所以理解能力较弱，可以阅读的内容较少。而老师在对文章进行讲解之后，仅仅单纯地让学生认词、学习文章，不重视学生对文章情感的把握和理解，这样是不利于学生阅读能力的提高的。除此之外，对于一些篇幅较长的文章，老师对学生的要求较低，仅仅需要学生概括中心思想和了解文章的大概意思，并没有要求学生理解整篇文章的思想感情、理解作者所要表达的感情，这种情况是不利于学生更好的学习相关文章，不利于其更好的提高阅读能力。

　　1.3西部贫困地区缺乏教学资源

　　在各大中小学中，信息技术基本上已经被普及。但是在西部贫困地区，电子白板并没有运用在教室里，所以相比较其他地区而言，西部贫困地区的教学开展更为困难。

　　除此之外，西部贫困地区的学生较为贫穷，缺乏一些课外书籍，这些是不利于学生阅读能力的提高的，也不利于学生进行扩展性的阅读。

　　1.4西部贫穷地区老师教学能力低下

　　当今社会是一个逐利的社会，在老师这个行业中也是如此。因此我们可以看见在大城市里有很多优秀的老师落选，而在边远贫困地区却无人问津。较少的薪酬、较差的环境都是教师不愿意来到边远地区教书的原因。在这种情况下，西部贫穷地区的老师少且教学能力低下。因此在语文教学的过程中，老师只管完成课本上的基础任务，根本不会注重学生语文阅读能力的提高。除此之外，有些老师身兼多职，教授多个科目，而且其原先对口教学科目的并不是语文，老师并不能用科学的方法去进行语文教学，这种方式也不利于学生阅读能力的提高，不利于学生更好的学习语文。

　　2.西部贫困地区小学语文阅读教学的优化措施

　　2.1增加贫困地区的课外阅读书籍

　　无论是在任何科目的教学中，老师应该记住：积累是学习的前提。特别是在小学语文阅读的教学中，老师应该注重学生的语文知识积累。只有学生积累的更多，老师才可以慢慢促进学生阅读能力的提高，才更加有利于促进老师语文阅读的教学。

　　2.1.1教育部的支持

　　对于西部贫困地区教育的发展，教育部的支持是必要的、也是重要的。因为就西部贫困地区的具体情况来看，学生缺少更多的课外书籍，而课外书籍对于学生阅读能力的提高起着重要的作用，教育部可以通过各种各样的方式向西部贫困地区捐赠课外书籍，使西部贫困地区的学生有书可读，促进其阅读能力的提高。

　　2.1.1爱心人士的捐助

　　老师可以联系相关的福利机构，组织相关爱心人士捐助一些课外书籍。学生通过课外书籍的阅读，可以了解更为广阔的世界，可以学习到更加多的知识。除此之外，课外书籍具有一定的趣味性，有利于促进语文老师更好的进行阅读教学。

　　2.2老师应该通过各种渠道提高自己的教学能力

　　即使是在西部贫困地区，但是老师也是属于知识分子，老师比其他人更加了解网络，他们可以利用各种渠道提高自己能力，进行科学的语文教学。比如，老师可以通过腾讯课堂等网络平台学习上面优秀的语文老师所讲的知识，并做相关笔记，把好的内容应用在自己的课堂中，提高自己课堂趣味性。

　　2.3老师应该转变教学观念

　　在语文的教学上，老师更加重视的是综合性的教学，更加重视学生的语文成绩。但是语文教学不应如此，因为语文教学是对学生素养的一个培养，使学生可以更好的阅读文章，是对学生能力的培养，而不仅仅是体现在试卷上的成绩里。因此老师转变教学观念是必要的，在提高学生阅读能力的过程中，老师应该加强对语文阅读的重视。在语文阅读的基础上开展语文教学，这样才可以促进学生的学习，促进学生语文阅读能力的提高。

　　2.4教学方式多样化

　　在传统的语文教学课堂中，通常是老师一个人在讲台上讲，学生在下面听，或者是老师让学生自己阅读相关文章。这两种方式都难以促进学生阅读能力的提高，难以更好的进行语文阅读教学。第1种方式忽略了学生的主体地位，老师更加注重自己的教学，同时忽略了与学生的互动。第2种方式学生只能对文章做一个浅显的阅读，不能了解文章更加深层次的意思，不能提高其阅读能力。因此在小学语文阅读教学策略优化的过程中，老师可以以丰富教学形式，使教学形式更加多样化。虽然西部贫困地区没有电子白板可以运用，也就不可以播放PPT和相关的视频，但是老师可以利用现有资源丰富课堂形式，促进语文课堂的多样化教学，提高学生的阅读能力。如：老师可以在学生阅读之后，让学生分小组进行讨论，互相交流自己的阅读感想，让学生在交流中提升自己，提高自己的阅读能力。同时，老师也可以请一些同学上讲台谈一谈自己阅读相关文章的感受，然后老师加以点评，对学生阅读中表现好的地方加以鼓励，对学生阅读差的地方鼓励改正。“好记性不如烂笔头！”这句话在学生的各个阶段都适用，因此在学生进行阅读的时候，让学生做笔记是重要的。因为一篇文章在不同时间点看会有不同的感想，有时候灵感可能会一闪而过，再也捕捉不到，因此做笔记是重要的。老师应该要求学生准备一个专门写读书笔记的本子，在读书的时候就把本子放在旁边，然后把自己的所思所想写在本子上，这样可以促进学生对文章的理解，也可以促进学生阅读能力的提高，提高小学语文阅读课堂的教学效率。

　　2.5老师应该用合适的教学方式促进学生阅读能力的提高

　　西部贫困地区的学生因为接触的教学资源较少，接触的知识较少，即使身在这个互联网发展十分繁荣的社会，他们也没有更多的机会接触更好的资源。他们只可以跟着老师一步一步的学习，老师的教学能力在一定程度上代表着他们的学习能力。除此之外，小学生年纪较小，学习的知识较少，阅读能力弱。因此在小学阅读教学方面，老师提高学生的阅读能力是重要的。在课堂上，老师可以专门留出一定的课程作为阅读课程，培养学生的阅读技巧。同时，老师可以通过自己所学的知识或者在网络上搜索相关提高阅读能力的资源，在理解其大意的基础上向学生教学，优化自己的小学语文阅读教学方式。

　　2.6注重学生的阅读积累

　　老师需要清楚知道的是：阅读教学并不是一朝一夕的事情，而是一个长期积累的过程。所以老师在小学语文阅读教学的过程中，应该要求学生注重积累知识，这样才可以为学生以后阅读的学习打下坚实的基础，有利于促进学生阅读能力的提高。在学生阅读语文课本或者课外书籍时，老师要求学生拿出一个本子摘抄文章中优美的语句或成语，并且要把自己的所思所想写在本子上，这样可以提高学生的阅读能力，积累学生的知识，让学生在以后阅读的过程中，可以有不一样的见解，这种方式有利于优化小学语文阅读的教学方式。

　　2.7带领学生“读懂”课文

　　对于西部贫困地区的孩子来说，由于他们缺少更多的课外书籍进行阅读，因此课本的阅读对于他们的学习发挥着重要的作用。在语文课堂上，老师不应该仅仅只是简单的让学生学习生词、学习成语、了解文章大意、了解文章主旨，还应该让学生学习更多的知识，要学生对文章内容进行深读、透读，真正的理解文章内容。老师应该把每一次的语文课堂教学当做一次阅读能力的教学，这样才可以提高语文课堂的效率。除此之外，由于小学生年龄较小，理解分析能力较弱，所以老师发挥着重要的引领作用。老师在进行平常基础的文章讲解之后，应该对文章做更加细化的处理，更加详细的进行教学，使学生更加理解课本内容，提高课堂效率。

　　3.总结：对于西部贫困地区的孩子来说，因为阅读资源的缺乏，所以语文阅读的学习是更为困难的。因此，老师的小学语文阅读教学是较为困难的。所以优化西部贫困地区小学语文阅读教学策略是必要的，这样才可以提高学生的阅读能力，使学生更好的学习。

　　高考对于所有人而言都是一个较为公平的机会，对于西部贫困地区的学生来说更是如此。高考在一定程度上可以让贫困地区的学生脱贫，让他们可以过上更好的生活，所以学习是重要的。而小学语文阅读的教学是更为重要的，因为语文是学习的基础，而语文阅读是学习基础中的基础。因为语文阅读不止在语文中被应用，而且在数学、英语等各个学科中都有应用，甚至生活中也需要语言阅读。因此在学生学习成绩的提高的过程中，老师可以通过各种各样的方式提高学生语文阅读能力，使学生更好的阅读。老师可以运用丰富自己的课堂形式、提高课堂的趣味性、带领学生“读懂”语文等方式优化教学内容，更好的进行语文阅读教学。