教学论文：思政元素融入医学英语课程教学路径初探

　　教学论文：思政元素融入医学英语课程教学路径初探

　　2016年,在全国大学思想政治工作会议上,习近平总书记指出:"要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学的全过程,实现全员育人、全过程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展的新局面"[1]。这一重大讲话为高等教育发展指明了方向。在医学院校如何把思想政治教育融入到医学人才培养的每一门课程中去，把课程和思政有机的结合为国家民族培养符合社会主义核心价值观的医生,未来可以全心尽意地为人民服务,弘扬救亡扶伤的人道主义精神,为中国健康建设服务的社会主义接班人是一个伟大的课题。本人在讲授医学英语课程的过程中，着力开展教学实践，利用文秋芳教授构建的具有中国特色的“产出导向法”的语言学习理论，尝试把思政元素融入医学英语课程，力求让思政教育与课程教育同向同行，实现“三全”育人的目标。

　　在医学院校开展课程思政的重要性

　　2018年初公布的《上海交通大学“双一流”建设方案》中指出：加强对行业共性关键技术的攻关，为创新型国家及上海全球城市建设做出卓越贡献。建成先进的转化医学体系，整合学术资源和医疗资源，围绕人类健康与重大疾病问题开展联合攻关，提高公共医疗卫生服务水平，为健康中国战略贡献更多的福祉。[2]开展课程思政是实现学校及国家培养人才目标的关键一环，具有深远的意义。

　　人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志。[3]全民推进健康中国建设是全国各族人民的追求，也是实现中华民族伟大复兴的坚实基础。而医学生正是实现这个伟大目标的主力军。因此，医学生的政治素养和思想觉悟直接关系到社会主义建设目标的实现。

　　在落实“价值引领、知识探究、能力培养、人格养成”四位一体的人才培养理念的过程中，重点推进专业课程和思政学科建设,充分发挥每门课程师德育人的主体作用,提高专业培养人才教学质量,培养具有社会主义责任感,具有广阔的理论基础,人文情感和具有知识全球化视野的合格的社会主义建设者、接班人。

　　医学专业每门课程要在教学上加强医德医风的教育,着力培养学生"敬佑生命,救死扶伤,甘于奉献,大爱无疆"的医生精神,注重强化医者的仁心教育,在培养高超医术的同时,教育引导学生一直把人民的生命和身体健康放在第一位,尊重病人,善于交流,提高综合素养,人文修养,提升对重大公共卫生事件的依法处理能力,未来做好党和人民信任的好医生。

　　医学英语课程融入思政元素的可能性

　　大学专业英语教育工作是高校专业人文学科教育的一个组成部分,具有教学工具和专业人文教育两个基本性质。人文的教育核心理念就是以人为本,弘扬最有价值的社会人性,注重学生综合能力素质的教育培养,全面培育发展社会人性。社会主义的特色核心思想价值观就需要有机地将其融入运用到普通大学的专业英语教育教学内容中。因此,要充分研究挖掘普通大学毕业英语课程的丰富系统人文文化涵义,实现有机的工具化和系统人文化。[4]

　　医学英语是大学英语课程的一个重要组成部分,是在医学院学生完成通用英语课程学习之后以专业使用领域(医学)为指向而开设的专门用途英语。课程设置目标是提高医学生及医务工作者在医学相关的工作场景中的英语综合应用能力。因此,医学英语的工具性特征体现明显:通过医学英语课程的学习,医学生基本掌握医学英语专业词汇的构词方法,医学英文文献中句、篇的写作特点,以及英语在医学相关工作场景下的交流方式,从而使医学生在之后的学习和工作中能够同患者以及同仁进行交流,从事医学相关的国际会议,论坛,并在国际期刊发表论文。

　　同时,医学英语中的人文特征也不容忽视。医学英语的语篇教学中涉及丰富的人文、历史、伦理、哲学、文化等方面。任课教师应充分挖掘教材中的这些元素，引导学生开展思辨性讨论，使学生在学习使用英语语言的过程中把理想信念，爱国主义情怀，个人品德修养，医生的职业道德，医学研究的科学精神等融入到学生的人生观，价值观，世界观的培养中去，实现语言学习工具性与人文性，课程学习与思想教育的统一。

　　医学英语课程思政教学实践的路径

　　医学英语课程是专业英语，既有基础英语的特性又有专业课程的知识体系要求，医学专业性较强，同思政课程的教学任务和内容相差较大。但是医学英语教师依然可以在本课程的教学材料中挖掘思政元素，在课堂上巧妙设计教学活动，利用先进的教学手段和模式把思政元素充分融合进医学英语课程教学之中，能够‘承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田’。

　　1.加强教师理论修养

　　全面促进课程思政建设,教师是重要因素。教师直面教学生,传道受业解惑,为学生提供思想、专业、技能等方面的指导。教师的思政水平与教育教学工作直接相关。加强老师思想政治理论的学习,使教师的思想更加成熟,用马克思主义理论来指导现实,不为事物的表面现象迷惑、困扰,能利用学理论认识到各种事物的本质特点,从而解决疑惑、拒绝迷惑,坚定社会主义信仰,积极地实践社会主义的核心价值观,为学生作好榜样，引导学生对某些社会现象进行正确的看待,帮助他们树立正确的生活观、价值观、世界观, 提高他们的思想政治素养,为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

　　2.挖掘主干教材中的思政元素,开发医学,英语,思政三方位教学素材

　　我校医学英语课程选用南京大学出版社出版的《医学英语综合教程》[5],本教材共计16个单元,涉及基础医学和临床医学共计16个方面。本人就全书每个单元的主题及所选取的三篇文章进行梳理,找到医学英语文章与思政教育的结合点,并精巧设计教学活动,使学生在掌握英语语言工具的同时得以接受医学人文的滋养,实现立德树人的教学目标。

　　例如, 在第一单元的anatomy (解剖学)课文学习中，通过设计一系列问题来引导学生思考大体教师( cadaver )对于解剖学以及医学生的意义。让学生深入了解传统社会，宗教对于身体的看法，对于那些能够打破传统观念的束缚,把自己的身体在死后奉献给医学事业的人，我们应有的尊重和敬意, 进而 激发学生奋发向上努力学习的内在动力,同时也促使学生在今后从医的道路上在面对活生生的病人时,记住这种医学的温度。医学要解决的还是根本的人的问题,而非仅仅是某一个病症。这种由点及面的教学设计,会触发学生对生命的敬畏,对职业的敬重,对病人的尊重。职业操守的教育跃然呈现在医学生职业生涯的起始阶段。为今后真正面对病人，尽力治疗疾病，妥善处理医患关系打下坚实的基础。

　　采用先进语言学习理论指导设计多样教学活动实现"思政"育人目标

　　2018年,习总书记在全国教育会议上强调,提高思修课教学效果的一个重要途径就是打破传统的教师灌课模式,激发学生的参与热情,激发他们学习的热情。如果老师单靠传统的"一言堂"从上到下地灌输知识,讲述思政理念, 教学效果一定差强人意。为此,教师应该从语言学习的基本特性和目标上反推采用适当的教学方法。语言学习的基本特性是掌握从输入到出输出的语言技巧,成为使用语言的人。那么,在课堂上可以使用"产出导向法"中的"输出→输入→输出"的假设[6]来进行课堂的教学设计。

　　例如,在教材的第六单元Epidemiology流行病学中，有两篇课文一个是讲流行病学的应用,另一篇是讲2003年非典的流行病学研究。在2019年底开始肆虐的新冠肺炎疫情的大背景下，根据学生的亲身经历作为教学设计的出发点,课前布置产出任务:请谈一下新冠肺炎对你的学习和生活的影响。学生通过2分钟内的口语活动产出语言输出，同时也发现自己在语言输出过程中基础英文，医学英语专业词汇，思想感悟等个方面都亟待提高。当学生意识到他们的语言能力不足后,就会更积极、主动地进行输入学习,以弥补他们的不足[6]。教师在此时可设计最终的输出活动：学生需要在完成本单元学习后进行5分钟的演讲,要求用对比与比较的研究方法,分析中美政府、医疗机构和中美人民对疫情的不同看法。最初的输出反馈以及最终的输出任务都促进了学生在输入方面的学习。为了完成输出的最终任务,学生可以通过本单元两篇课文的学习掌握流行病学相关医学专业词汇,通过各类新闻媒体来搜集整理资料,并以批判性思维对资料进行分析,最终给出结论,形成5分钟800字左右的演讲稿件。通过这个输出活动,全方位实现本单元的教学目标,语言阅读,词汇,口语,写作技能目标的达成,实现科学研究方法的训练目标,同时实现思政教育的目标。让学生充分认识到我们党和国家一心为民的初心,果断决策的魄力,人民群众的同心同德,武汉封城期间的一方有难,八方支援的全民助力，不断增强学生对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的“四个自信”。

　　结语

　　当今世界风云变幻，我国的发展面临前所未有的挑战。要实现中华民族的伟大复兴，我们教育的发展一定要同我国发展的现实目标和未来方向保持一致，以“价值引领、知识探究、能力培养、人格养成”四位一体的人才培养理念为指导[1]，脚踏实地在课程教学的各个环节融入思政教育。医学英语教学中思政理念的践行还有待进一步研究和挖掘。医学英语教师应牢牢把握立德树人这一根本任务，不畏困难，深入学习思政理论，树立创新意识，开发崭新教学设计，充分而细致地把医学专业语言课程同思政元素紧密结合，培养符合中国特色社会主义需要的医学学科建设者和接班人。