教学论文：高职院校任务驱动型教学模式的研究与应用

　　教学论文：高职院校任务驱动型教学模式的研究与应用

　　现代社会的快速发展需要大批量的技能人才，尤其是高素质、技能型人才，高职院校作为我国职业教育体系中不可缺少的组成部分，每年都要向社会输送大量的技能人才，以满足现代化建设发展的需要[1]。因而，高职院校为提高育人水平都加大力度关注教学质量。为提高教学质量，培养高素质、技能型人才，学校及教师也采取了很多的方法，如使用实物设备进课堂、校内实训设备实操，校企合作实训共育，这些教学方法手段在一定程度上提高了学生的学习兴趣，增强了教学效果，但因为设备数量、实训场地和训练时间限制等原因，教学效果有待进一步提高。本文对任务驱动教学法在高职院校教学中的应用进行分析和研究，并通过教学中的具体实施验证了任务驱动教学法在高职院校教学中应用的可行性和有效性。通过积极探索教学模式的创新运用，必将提高课堂教学质量和育人水平。

　　一、传统课堂教学效果不理想的原因分析

　　在传统的教学模式下，部分教师总认为自己是教学的主体、唯一的主体，而学生只是教学客体、教学对象。把学生看做是被动接受知识的客体，上课就是教师讲，学生听。课程设置知识点零散，教师没有针对高职学生特点，融合教学内容、知识能力点，对教学重难点难以透彻讲解，学生文化知识基础相对薄弱，对知识一知半解，对学习缺乏自信，学习动力不足。教师注重知识的传授，忽略职业能力的培养，教师拘泥于教材内容照本宣科，学生找不到知识的运用价值，缺乏实践机会和操作经验，学习过程脱离工程实际，臆想所学知识不能用在未来的职业上，激不起学习热情，学习效率低下，学习效果不理想[2]。

　　二、基于任务驱动的课堂教学改革探索

　　（一）任务驱动教学法的基本内涵

　　任务驱动教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动， 以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过学和做掌握教学内容，让学生在完成“任务”的过程中，形成分析问题、解决问题的能力，达到教学目标[3]。

　　任务驱动（有本能驱动、成果驱动、情感驱动和生活驱动等）教学法，其显著特征表现在：教师的教学与学生的学习围绕一个目标，在强烈的问题驱动下，学生进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时， 产生新任务的一种学习实践活动。它具有任务设置的情景性；任务的生活性、趣味性、具体性、真实性；任务过程的阶段性、差异性、开放性、可操作性和任务结果的可考核性等特点[4]。

　　任务驱动教学法的实施步骤

　　1、创设情境，任务导入

　　创设任务情境在任务驱动教学中有着非常重要的作用，任务设计是否科学合理直接决定教学效果好坏。任务可以是来源于岗位职业活动的实际工作任务，也可以是教师根据教学内容自行设计的教学任务。有趣的任务情境也为学生营造了一个相对轻松的学习氛围，让学生成为课堂学习的主体，学生能够利用所学知识理论来解决实际问题，学习积极性得到有效提高。

　　2、讨论交流，任务分析

　　学生要利用已学知识和技能，去解决新问题，通过开展研讨交流分析问题原因并提出解决对策。但有时候学生面对任务中的问题会一筹莫展，这时候教师要做好引导，教会学生从不同角度分析问题，找到正确解决问题的方法。对前期发现的问题，当前要制定明确的解决问题方法和思路。对于任务解决过程中遇到的新知识、新技能，教师要引导学生加强学习，通过强化训练和讲解，提高学生掌握能力，形成运用新知识解决实际问题的能力。

　　3、主动探索，任务实施

　　经过明确任务和分析任务，学生基本上形成了解决任务的对策和思路，也产生了浓厚的学习兴趣。此时教师要为学生创造实践动手机会，鼓励他们创新、寻求多种解决问题的思路和方法。对于学习能力较差，不能独立完成学习任务的学生，教师可以为其提供一定的帮助和指导，但是要尽可能培养和锻炼其能力。对于基础较好，实践动手能力强的学生，教师可以要求其完成一些难度更高的任务，以促进其学习发展。

　　4、检查结果，任务评价

　　检査与评价是任务驱动型教学法重要组成部分，也是评价学生学习情况的重要手段，同时也是制定下一阶段教学目标的基础。任务驱动型教学评价方法主要有以下几种：学生自评、学生互评、教师评价等。评价内容包含完成过程和完成效果，例如实践方法、参与程度、团队合作等。当然，不管评价结果如何，教师始终要给予学生积极、正面的鼓励和帮助，要让学生充分体验学习的快乐，树立正确的奋斗方向。

　　5、归纳总结，任务拓展

　　任务驱动型教学模式不再是教师会教，而是学生会学，也就是学生会思考，会归纳，会总结。因此，教师应该引导学生在自主学习的过程中主动、自觉地归纳、总结知识的规律和解决问题的方法。任务拓展这一环节是教学中的重点环节，学生不应只是学会解决课堂中的任务，而是能对本节课的知识进行拓展应用，教师应根据学生的个体差异布置分层课后拓展任务，帮助学生巩固拓展学习效果。

　　（三）任务驱动教学法的实施意义和价值

　　1、有利于发挥学生的主体作用

　　教师通过组织、收集并筛选相应的知识点，提出教学任务，由学生自己决定完成任务的方法，从而改变了传统的“教师讲—学生听”的情形。学生在整个学习期间，从以往的只听取授课知识到亲身发现并解决问题的体验，这能有效地发挥学生的主体作用。

　　有利于提升学生的岗位任职能力

　　任务驱动教学法从任务出发，可以将不同学科的新旧知识点做到有机融合，引导学生主动思考、分析、解决问题，将理论与实践紧密联系，在完成实践任务的同时学习理论，在做中学，做中思，做中悟。可以强化学生综合素质，促进学生多元化发展，提升学生岗位任职能力。

　　三、结语

　　任务驱动教学法虽然可以有效提高教学效果，但是在实际教学活动中，学生必须要具备较好的自学能力和主动学习的欲望，教师要为学生提供全面指导和支持，将传统教学方法与任务驱动有机结合起来，要在教学过程中将讲解、示范、练习和实践有机结合起来，切实提高学生综合素质。在开展教学活动过程中，任务驱动是学习的主线，要与其他教学方法有机结合、灵活运用，发挥不同教学方法的优势，形成一套具有个人特色的教学方法，正所谓“教无定法，贵在得法”。在完成学习任务的同时，鼓励学生主动完成自己的拓展任务，学会合作和交流。任务驱动型课堂不论对学生自主探索学习，还是对教师引导讲授，都提出了更高层次的要求，还有待于进一步探索和完善。