教学论文：新课改背景下如何转变高中语文课堂教学方式

　　教学论文：新课改背景下如何转变高中语文课堂教学方式

　　引言:语文对文学素养要求较高，但是当下的填鸭式教学只能让学生学会应试技巧，而素质的培养需要文化沉淀。为了让学生对文化背景产生兴趣，就要求教师要全面、深入地进行新课改的解读，进一步的提升高中语文教学效果，让学生能够在打好文化基础的前提下增强对语文学习的好奇心。

　　目前高中语文课堂教学的弊端

　　高考的影响力非常大，导致许多教师仍然采用传统的填鸭式教育，这对于高中生的个性化发展是十分不利的，在时代快速发展的当下，这样的教学方式是早晚会被淘汰的。实际上，大部分教师在课堂中只是凭借自己的经验和感觉进行教学，填鸭式教学导致学生的接受度非常低。在陈旧的教学模式中，基础性的知识灌输占据了较大的地位，尽管学生能够掌握相关的答题技巧，但如果题目稍微灵活一点，学生就没有办法灵活地回答，这种情况是不符合新课改的要求的。还有，由于高考对于成绩的要求很高，大部分学校会要求教师采取传统的应试型教育方式，但是这种刻板教育方式也有弊端，导致教师对于跟不上进度以及具有个性想法的学生采取忽略的态度。导致课堂教学方式往往只是老师提问，学生回答，回答结束后教师公布标准答案，套路化的学习方式降低了学生的课堂活跃度，导致感情投入较少。长此以往，会导致学生习惯性地依赖标准化的解题思路，形成了固定化的应试型思维，对于创新不重视，丧失了主动学习语文的乐趣，在回答题目以及考试中不能运用多种不同思路进行答题。这种传统的思维方式及学习方式最终会阻碍学生的创新型思维养成，这样的后果是十分严重的，与新课改的要求也是背道而驰的。

　　如何转变高中语文课堂教学方式

　　2.1教师教学观念的改变

　　新课标中指出，教师是学生学习的伙伴，也就意味着教师不再占据学习的主体地位，而是在课堂上对学生亲切，对学生的想法持鼓励态度，同时教师要充分的尊重学生的想法，从而保持民主的教学氛围。教师首先要意识到，传统的一概而论应试教育模式不适能继续适应新课改的要求，因此教师在进行课本内容的讲解时，首先要让学生领悟到文章的大意，然后让学生产生与课文中的情感共鸣，重视学生的发散性思维培养，减少主观上对学生思维方式的限制。

　　教师要意识到新课改所传达的思想是顺应时代的，这样才能够反省自己过去的教学方式是否做到了人人平等以及因材施教，要考虑到现在学生的需求才能够从自己出发转变自己的教学态度，要尽可能地扮演好引领者的角色，让学生展开想象，才能发挥学生乐于开展丰富联想的特点，让学生能够产生创造性学习思维，让新课改的目的完美达成。

　　2.2学生良好思考环境的建立

　　过去注重训练式教学的方式让教师只是注重了学生所学的基础，但是对于语文学习的情感投入是非常少的，严重忽视了如何去激发学生的好奇心，导致刻板的一问一答的学习方式，打消了学生的活跃性。在新课改中要求教师注重情感的投入，营造温暖、有趣的教学环境，这就需要教师改变自己的上课态度，用微表情去引导和温暖学生。教师的首要任务是让学生对课堂感兴趣，从心理上能够接受语文课堂，从而营造出自由的学习环境，让学生能够积极的进行探索与实践，还要对于学生思考的结果进行表扬与鼓励，让学生能够大胆的进行创新与想象，同时教师也要与学生积极分享自己的理解，让学生进行点评，形成良好的学习氛围。

　　教师的教学过程中，对于学生好奇与积极发问的特点要保护，要积极主动地让课上的学习形式丰富多样，才能让学生始终处于对学习十分感兴趣的状态中，提升学生的求知欲，让学生乐于思考，并且能够独立解决问题。主动营造和谐融洽的教学氛围，要创设丰富的学习情境，让学生能够在听说读写，甚至是现场表演中感受情景，从而保证学生思考环境的良好。例如在《雨巷》这篇文章的学习中，教师可以提前准备好文章背景资料，在课前引导学生对文章进行合理的畅想，让学生能够以文字为起点充分发展想象力，进行多面性的思考，积极的进行探索，从而提升学生的思维模式，与作者进行有深度地共情。

　　2.3让学生成为课堂的主人翁

　　高中教师要在课堂实践中给学生充分的自由思考时间，课堂中要积极鼓励学生上课提问，对学生提出的问题要充分尊重，无论学生是对老师提问还是对同学提问都是学生发展探究精神的一种方式。因此学生无论是对书本内容进行提问，还是对课堂或者考试题目进行分析，教师都应当进行倾听和回馈，要给予学生相当正面的回馈，让学生能够再次进行大胆的设想。根据美国教授的研究结果，教师还可以采取不同的教学方式，例如小组合作型的学习方式，让学生能够在合作与探索的过程中增进同学情谊，这种学习方式能够让整个小组都获得奖励或者认可，能够增强同伴之间的羁绊。同时在这一学习过程中不仅能够通过个人的研究进行学习，也能够根据同伴之间的相互交流，从而获得同伴的灵感与支持，激发自身想象力，激活创新思维，让学生在彼此沟通中与作者的心情感同身受，让学生在自主学习的过程中成为课堂的主人。

　　2.4优化教学过程

　　因为教材中分布着不同的创新因素，就要求教师在课前对教学内容要充分理解，并且由于素材的特征十分鲜明，教师对素材要进行合理的挖掘与运用，让学生能够在学习后有自己的见解，让学生对于事物敏锐的感知得到利用，而不是人云亦云。在讲解文章时，要主动为学生提供良好的教学氛围，让学生有展现自己的机会，促使他们开展想象力，从而在实际的学习中积极的进行探索。在遇到语言优美的课文时让学生能够模仿文中使用的写作手法，提升学生的模仿能力，让学生能够运用不同的写作方式表达出自己的想法，让学生的创新思维得到激发。也可以开展续写比赛，提出不同的续写问题及要求，捅破学生的定势思维习惯，让学生能够有更广阔的思维空间。

　　同时，丰富的教学设备设施也能够提升授课的效果，紧跟时代的发展，教学手段在不断更新和进化，教师也要紧跟时代的脚步，采用不同种类的多媒体设备以及新媒体平台进行教学手段的补充。可以利用网上的资源收集课本相关的素材来完善教学课件。教师可以利用网络和先进的现代化教学手段对课程的相关知识进行展示，遇到学生难以理解的文章可以将写作背景以及当时的社会形态在线展示。网络资料的展示在便于学生理解的同时，还能够提升学生对语文学习的兴趣让课堂变得更加活跃。教师对于新型的技术手段要采取乐于接受，善于使用的态度，要提高课堂的教学质量，才能培养出学生的创新思维。还例如目前的电子白板以及抢答系统等等，可以增强课堂上的互动体验，让学生能够被激发出学习乐趣，让教师也能够随时掌握学生的课堂反应，让师生共同发展共同进步，积极互动，学习目标随着学生的进步而不断调整。

　　教师还可以适当地开展课文中的角色扮演活动，让学生在了解内容的前提下进行不同的表演，用不同的场景与背景避免高中生被反复、累赘的机械训练磋磨地失去学习的兴趣，让学生对教材所传达的精神进行感知，让学习理论与实际能够融合，从而激发学生的探究意识。例如在学习戏曲课文，例如《窦娥冤》时，如果按照原来的教学方式可能导致学生不感兴趣、不解其意的情况发生，教师可以要求学生分组进行表演，不要求背诵原文，但是要理解自己扮演部分的大意，用现代汉语进行合理表达。这样安排之后减轻了学生学习负担，同时让学习动力大幅度提升，与新课改的目标高度一致。

　　2.5评价机制的改良

　　为了让教学方式能够科学地进一步改善，转变评价体制，对学生进行合理的评价，支持学生的良好做法。在实际的授课中，教师要确定长期和短期的学习目标，要在课前进行学习目标的设定明确课堂的内容。让学生能够抱有目的性地进行学习，同时也在授课过程中了解重点难点，不能一味追求高效率的学习，而是要循序渐进，一步步的让学生习惯探究式自我学习，对于学生的评价不能够仅仅从分数入手，而是要多方面地进行综合的考量，学习态度和学习效率以及多样化的学习方法都能够得到教师合理且公平的评价，体现出科学的评价方式，这对于学生的学习来说是积极且有促进效果的。

　　结语：在新课改的要求下，教师要逐渐由主导者转为引导者，要关注学生的人性和个性。教师不仅要教书还要育人，要充分发挥学生学习的主动性。课堂中，教师要积极采用创新思维进行教学，促进学生进行多方面的发展以及创新思维的培养，在实践教学中要运用高效的教学模式紧跟时代的教学手段，贴合新课改的要求进行教学。