教学论文：课外小实验在初中物理教学中的应用

　　教学论文：课外小实验在初中物理教学中的应用

　　引言：物理是从初二开始加入初中学习科目的一项学科，很多学生对于新加入的学科既有好奇心理，又有畏惧心理。把握好学生的好奇心理，可以让学生对物理学习充满兴趣，进而提升教学与学习效率。而很多物理教育者往往忽视了这一点，对物理实验活动也不够重视，从而没有建立起学生物理学习兴趣，为物理教学带来了一定的阻碍。

　　1、初中物理教学现状与问题

　　物理是一门理科学科，其学习难度与需要的综合学习素质较高，往往是很多学生表现不好的弱势学科。物理的学习首先需要学生有较好的数学基础，由于物理与数学有大量相通的内容，数学学习好的学生往往在物理表现也较为出色。物理学习的门槛较高从心理上就会对学生造成一定的压力。在传统的教育模式中，教育的目的往往是帮助学生取得更高的分数，从而降低了学生的课堂体验，初中物理课堂同样存在着这样的问题。在物理课堂中，老师的讲课往往以传输知识为主，一味按照书本上的内容，从引出理论到实践理论最后解决物理问题，这样的过程往往较为枯燥，没有创新性，很难抓住学生兴趣，在帮助学生理解记忆方面并没有过多的积极作用。在解决物理问题的过程中，学生跟随老师的步骤进行读题解题，进行解答，学生机械性的进行听与理解，然后老师会提出类似的问题给学生进行练习，以此来检测学生的学习情况。这样做的优势是可以帮助学生学习答题的一般步骤，但在过程中学生的参与感少，往往都只跟随老师的思路，老师不能及时了解学生在哪一环节可能会出现问题，学生也减少了自我思考的环节，不利于学生培养逻辑性思维。在物理学习中学生个人的逻辑思考能力非常重要，在整个理科科目学习中，都要建立以学生为主体的课堂，让学生在课堂当中有充分的自我思考的时间，锻炼学生观察题目、提炼重点、方式选择、思维顺序等能力，才能更好的提升学生物理学习的水平。

　　2、课外小实验对初中物理教学的积极意义

　　课外物理实验对初中物理教学最大的积极意义是帮助学生建立物理学习的整体兴趣。实验类的实践活动往往最能吸引学生好奇心，学生往往能更加积极的在实践中进行观察、思考，最后得到的理论内容更能令学生印象深刻。学习兴趣还可以很好的建立学生自主学习的能力，学生在学习的过程中会更愿意超前学习，补充学习，通过自己的方式去拓展其他的学习途径并在此过程中积极思考。这些行为都会为正式上课的时候带来积极影响，提升学生上课的专注度。另一方面，课外小实验一定程度上弥补了课堂中物理实验缺失带来的消极影响，课外的物理小实验往往不受时间、地点的限制，学生可以自行掌握实验的节奏，自己决定实验的次数，在亲身实践中体会到物理学习的魅力。利用课外小实验，老师也可以更好的建立课堂上与学生的互动，让学生主动分享自己实验的过程与实验的心得，一方面可以了解学生真实的试验情况，另一方面也为物理课堂注入了新的活力，让学生更加融入课堂，从自己的实验中发现问题与结论，让学生的思考内容成为引导课堂的主体，改变学生被动学习的地位，从而提升物理教学质量。

　　3、如何更好的开展课外小实验

　　3.1提前制定实验计划

　　实验计划是实验开始前非常重要的步骤。让学生提前自己定制实验计划，可以锻炼学生自我思考的能力，从而提升物理实验的质量。一些老师会自己来布置实验的内容与步骤，让学生按照已有的实验计划进行实验，但一些学生往往不会思考老师给的实验计划中的逻辑与步骤。所以，在课外小实验开始前，老师可以让学生来自己制定实验计划，了解学生的思考状况，给出相应的改善建议，充分锻炼学生的思考与实践能力。老师可以首先为学生划分学习小组，让学生以小组的形式共同制定实验计划。例如学习九年级《熔化与凝固》这一课时，老师可以首先引导学生如何制定实验计划，如：“你想实验的内容是凝固还是熔化？”、“完成这个实验需要哪些设施与条件？”、“你猜想的实验结果是什么？”、“你得到的实验结果是什么？”、“实验前与试验后的物质发生了什么变化？有增加或减少什么物质吗？”让学生围绕这些内容来自己设计相关的实验计划。小组内的成员可以互相分工合作，首先畅所欲言自己独有的认识，进而一步步的围绕问题来设置实验的步骤，或者提出自己发现的问题与猜想。实验计划的设置还能保证实验更科学有效的进行，让学生在实验过程中的思考更加有条理，从而获得更加深刻的认识。

　　3.2重视课堂中实验反馈环节

　　课外小实验不仅要得到重视，积极开展，还要重视检验学生对实验的感受与认识，从而掌握学生真实的学习情况。老师可以将课外小实验作为正式课堂开始前的铺垫，通过实验来引起学生学习新课的兴趣，从而让学生在正式上课时更加积极专注。并通过实验建立于学生的交流互动，让学生更加融入课堂。例如在学习九年级《分子的运动》这一章节时，老师可以在课程开始前布置一个小实验，让学生在家中准备三个透明的玻璃杯，依次倒入开水，倒好后往其第一杯水中滴入墨水，过30分钟后往第二杯热水中滴入墨水，过60分钟后往第三杯水中滴入墨水，然后实验结束。第二天正式上课时，让学生分享自己实验中观察到的内容与自己的感受，进而再引入正式的课堂内容。这样的优势在于让学生通过观察实验积极锻炼自己的思维能力，让学生成为引导课堂内容的主导，可以提升课堂学习的效率，为物理课堂注入新的活力。

　　结束语

　　物理学习是非常重要的学习内容，从物理学习过程中得到锻炼的自我学习能力与逻辑思考能力在其他课程学习当中也起着积极作用。以课外小实验的方式来降低物理学习的整体难度，改善学生的畏惧心理，建立学生物理学习的兴趣与习惯。在教学的过程中，老师还可以多多借鉴已有的经验与例子，记录存在的问题，通过思考与实践不断改进自己的教学方式，帮助学生在物理学习的过程中取得更好的成绩。