教学论文：小学语文拓展阅读教学的有效研究

　　教学论文：小学语文拓展阅读教学的有效研究

　　一、源于课本，高于课本

　　课本是一种以图片文字这样有形的物体带来学生们的思考，课本上有从简单到复杂这样从低级到高级转变的问题引导学生思考，并且帮助学生们这种思考从表面到里层。在小学语文中，我们可以发现阅读分值重，板块也大，这就是一定程度说明了阅读是小学语文中重要的一部分。阅读是提高学生理解能力的主要锻炼形式，但是我们又不能仅仅局限于课内阅读，要让课内和课外阅读相辅相成，共同为学生们理解能力的形成和提高添砖加瓦。比如：教师可以通过手机、录音机等下载网络美文音频、视频用来引导学生掌握有感情的朗读技巧。也可以将学校的报纸等收集起来，分给学生小组，引导小组进行展示朗读。也可以要求学生通过自己的收集，每周将所收获的内容作汇报式朗读。这样就能很好的弥补教材阅读内容不足的问题。因此，拓展阅读是必要的，拓展阅读要着重从学生们理解的难点、提高点和兴趣点上着手。在难点的攻克上，老师要及时给予帮助，提高学生们阅读的自信心，同时又要激发学生们自主学习的主动性，开展阅读小组。并且在学生们的阅读中的提高点和兴趣点进行指引，帮助学生自己慢慢探索处适合自己的阅读方法，培养自己的阅读能力。比如在《快乐与感触》这篇阅读文章中，对于需要自己组织语言的答案如问到“作者的感触是什么？”这种类似的题目，老师可以让同学们进行小组讨论，最终在组内综合大家的语言，给出一个相对完美的答案。而对于答案在文中的问题如“在文中找出几个反义词”这类题，老师就可以让同学们自己回答，看谁答得又快又对。

　　二、阅读氛围的重要性

　　１.书是阅读的基础读物，教师不仅要把课本利用的好，还应该提高对学校图书馆的利用。图书馆藏书数量多而且种类丰富，有助于帮助学生寻找到自己感兴趣的书籍，兴趣推动阅读的进行。当然，图书馆也应该及时更新，收集更多更好的书籍，来指引学生们知识和思想的进步。考虑到小学的现状，没有那么大的空间来容下图书与一个班的学生，因此可以在班上选出一个图书管理员，每个星期老师规定几节课来进行课外阅读的补充，而老师需要将图书馆适合同学们阅读的书整理成目录，让同学们进行选择，最终让图书管理员将图书借出来。

　　２.定期开展读书会，好书推荐等这样提高学生参与度的活动。班级活动的开展带动着学生们的参与，也在学生潜意识中培养对书籍的认同感，心里有了对书籍的热爱，就会付诸于行动去阅读，加上学生们的推荐，他们可以减少筛选好书走的弯路。

　　３.拓展阅读不仅要活跃于课外，还要及时引入课内教学。课堂的学习氛围比较浓郁，这个时候引入拓展阅读一是体现拓展阅读的重要性，二是让学生产生去阅读的动力。

　　三、立足兴趣点开展拓展阅读

　　兴趣是一种无形的动力，由学生们内心深处散发出来的渴望，这种力量深远持久，所以我们在拓展阅读教学集中精力攻克难点时，还要兼顾兴趣点的发现。通过兴趣点去催使学生阅读，并且通过阅读锻炼自我的思维能力，提高自身明辨是非的判断力，独立思考能力的形成也是再为日后的学习打好基础。小学生们的认知能力有限，学生们的情况又各不相同，因此这个时候，老师要指引学生们找到自己的兴趣或者是发现并且发展自己的兴趣。根据学生自身的性格特点、作文风格或者是作文当中个人未成形或是雏形状态的思想体现去挖掘学生们的阅读兴趣。

　　四、做好阅读督促工作

　　小学生心智未达到一定的程度，普遍自律能力比较低，天生活泼好动，拓展阅读是课外的作业，因此，为达到良好的阅读效果，教师和家长要加强沟通交流做好学生阅读的督促工作，帮助学生慢慢培养出阅读的习惯和兴趣。做好学生们的阅读督促工作主要分三部分走。首先，课前预习是很重要的一部分。学生们在学习之前先自己阅读思考，以便在课堂上发现自己阅读理解中的偏差以及不足之处，课前预习不仅是阅读习惯养成的好方法，更是提高学生课堂积极性的好途径。通过预习学生们对文章有了一个初步了解和形成了个人的见解，课堂上才不会低着头不敢看老师。其次是课堂学习，在课堂学习老师和学生都是主力军，应该是一种双向的沟通交流，而不是单一的老师讲学生们听，老师可以适当引入文章作者的生平以及其他主要的著名的作品，当然讲解的文章的时代背景以及作者的遭遇都是拓展阅读极好的养料。这些都是有利于学生们理解文章所表达的思想感情和主题走向的成因的。最后一个重要的环节便是课后巩固了，正所谓温故而知新，可以为师矣。圣人都需要反复思考经过思考得到离真理更近一步的答案，更何况我们呢！因此，教师和家长要及时沟通交流，了解学生们课后阅读的习惯以及进度，通过课后的巩固加深印象，使拓展阅读的价值一步步得到发挥。比如在学习《地震中的父与子》这篇阅读文章前，老师应该提前让同学们进行阅读，在上课前让同学们用自己的话说出这篇文章的脉络，这时老师就会发现同学们的问题出在哪些方面，在讲课中就可以着重讲解这一部分，其次是上课阶段，老师应该时刻关注学生的状态，不能唱“独角戏”，在上课阶段，老师应该随时提出问题，让同学们进行互动。如讲到地震这一段落，老师可以讲讲这篇文章的背景—洛杉矶地震来扩展学生的阅读面，老师要切记一个原则，上课是双方的事情，而不是单方面的，最后的课后的复习，老师可以布置一定的题量，让同学们对课文进行升华。

　　总之，根据小学生知识储备和思考能力处于成形阶段的特点，及时指引学生养成阅读的习惯，培养学生们的思考能力，这需要拓展阅读走进课堂更走进课后的生活。拓展阅读能够帮助学生们形成的独立思考能力，在日后的学习生涯中必定会产生相对应的作用，培养出真正综合素质高的学生。