教学论文：浅析数学小组合作学习模式

　　教学论文：浅析数学小组合作学习模式

　　小组合作学习模式其实指的就是在课堂上，让多个学生组成一个小组，或者是由老师指定小组，学生们积极的参与到课堂教学之中，不仅能够提高学生学习的积极性，而且还能够充分的发挥出学生的主观能动性。

　　一、小组合作学习模式的操作流程

　　1.创设情境

　　创设情境的方式，在一定程度上，可以激发学生的学习兴趣。自新课改以后，小学数学教材中编辑了大量的关于创设情境方面的内容，不仅画面精美，而且文本贴近学生的生活，这也为创设情境提供了大量的教学素材。尤其是小学这个阶段的学生，都处在一个天真、幻想的年纪，所以，在教学中，尽可能的选择一些不仅要贴近学生生活的事件，而且还要符合教学内容的需要，让学生明白学习的最终意义。如设置超市购物的情境，让学生了解加减法的运算，学生通过购买商品的过程，了解减法，通过结算的过程，了解加法等。

　　2.明确学习任务

　　为了能够让学生开展有序的小组合作学习模式，小组必须要明确合作学习的任务，这也就是说，老师在组织学生分组学习时，要想学生阐述学习的内容、目标、方法，以及最终分享的标准等，学生可以根据老师的这些要求，对学习任务进行分解，让小组的成员们都能够积极的参与到小组活动之中，这不仅有效的避免了学生学习的盲目性，而且培养了学生学习的兴趣，提高了学习的效率论发文表。

　　3.合作与探究

　　学生明确学习任务之后，老师就应该要发挥出引导着的作用，引导学生们积极合作。在这个小组合作学的过程中，每个学生都会根据自我的理解，进行沟通、交流和分享，共同完成学习任务的同时，还能够站在不同的角度思考问题。另外，小组式的学习，将任务细化到个人，不仅学习效率得到了有效的保障，而且学生学习的主观能动性也有了极大的提升。

　　4.交流与评价

　　在小组合作讨论的过程中，不仅小组成员之间可以对学习成果进行沟通、交流和整理、归纳，而且各组之间还可以对学习成果进行分享和评价，进而最终由老师对学生们的学习成果进行点评。在此期间，首先，学生们就某个问题，尽可能的在小组之间表达个人意见；其次，集中小组意见；最后，小组之间互相点评，博采众长。

　　二、小组合作学习模式的方法保障

　　1.科学的进行分组

　　小学这个阶段的学生，还没有构建完善的思维逻辑，所以，在选择伙伴时，通常是以个人喜好为主的，所以，在进行分组时，尽可能的让学生们自主选择小组成员，这不仅是出于学生朋友圈发展的考虑，也是对学生学习兴趣的培养。因为小学生同性在一起玩的几率较高，相互之间接触多、了解多，如果组成小组学习，磨合期就会比较短，而且小学生正处在模仿阶段，可以在同性的身上学习其优点，从而提高自身的综合素养。然而，由于小学生出于好动期，自控能力较弱，在进行小学数学教学时，将其划分成不同的组，组员之间，或者是组组之间，互相监督、胡先学习、互相比拼，不仅仅是出于对学生学习成绩的考虑，而且也是对学生学习兴趣、积极性、主观能动性方面的培养。所以，在进行组员划分时，不仅要保证小组之中，包含学习好的、学习积极的、学习差的等，由优秀的人带动差生，发挥好领头羊的作用。当然，一些老师出于便捷性考虑，通常让学生按照座位的方式来进行分组，实际上指的就是让前后桌为一个小组，虽然这种分组方式减少了磨合期，提高了学生的学习积极性，但是，长期与固定的人组成小组，不利于学生的全面发展，因为长期与同样的人沟通、交流，在思维发散方式上有了一定的限制，格局会比较窄，因此，在进行组员划分时要更为注意，可以站在全局观的角度上，充分的考虑到每一个学生的优势和劣势，实现优势互补，从而提高学习效率和教学水平。如老师在进行“数据统计”这个章节时，每个小组要根据教学要求，共同合作制作数据统计表，根据表格做出数据统计图，在制作表格和统计图的过程中，不仅要求学生具有良好的理论基础，而且还要求具有较强的动手能力。虽然整个过程存在竞争的关系，但是，良性的竞争可以提高学生的集体荣誉感和合作意识，实现共赢。

　　2.合理加强小组分工

　　“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，从这句话中可以看出合作的重要性，所以，在进行小学数学的学习中，一个人的力量是无法撑起整个小组的，需要每位成员都要贡献出自己的一份力量，只有这样的小组，才被称之为“小组合作学习”。因此，小组成员之间，在面对学习任务时，由于个人能力的欠缺，需要每个人都要积极的思考。如在进行“路程计算”这个章节的学习中，老师要求学生之间以讨论的形式合作，虽然讨论的过程不一定能够解出问题的答案，但是，通过讨论，可以理出一个解题思路，尤其是对于数学应用题而言，解题思路是非常关键的，因为只有解题思路对了，整个题目才能解出正确的答案。

　　3.小组活动中加强合作

　　在小学数学课堂教学的过程中，老师的教学方法选择要具有一定的合理性，有逻辑的将问题抛给学生，因为只有这样的问题，才值得学生讨论。如在“三角形”章节的学习中，老师可以将问题抛给学生，即什么是三角形？三角形的定义、性质、判定？并且就这些问题组成小组进行讨论，学生们可以根据自己的理解，有逻辑的将答案罗列出来，然后小组之间进行分享、交流，最终由老师对学生们的分享进行评鉴、纠正等，对于出现问题的学生，积极引导，并且给予鼓励性的语言支持，对于回答准确的学生，要表扬鼓励，增强学生自信心的同时，还能够掌握相关的理论知识。

　　结语

　　综上所述，小学数学采取小组合作的学习模式，对于数学教学有着积极的现实性作用，不仅能够促进老师教学水平和教学质量提升，而且还能够激发学生的学习兴趣，从而促进我国小学教育发展的越来越好。