教学论文：浅谈小学数学总复习翻转课堂的模式

　　教学论文：浅谈小学数学总复习翻转课堂的模式

　　引言

　　随着新课改的进行，翻转课堂得到了各地中小学的大量重视与应用。翻转课堂作为一种全新的教学模式，已经从最早的初步尝试变成了常规性应用。笔者通过总结自己日常的教学经验，以小学高年级的数学课程为例，分享自己关于创建翻转课堂的方法。

　　一、课前录制微课视频

　　以往的传统数学复习阶段总是让学生在课前自行温习课本，进行较为基础的只是准备。许多学生总是机械看书机械记忆，并不能做到深度有效思考，从而浪费了大量的学习时机。为了充分利用课前预习的这段时间，做好数学总复习翻转课堂的第一步，教师主要通过录制一些课前预习引导的微视频课，发布在教学平台上以供学生学习使用。这样教师便可以有效利用课前时间对学生进行深入引导，根据自己的教学目标为学生量身定制预习课程，避免个别学生由于预习方法不当造成效率低下，还能够减少教师在课堂上的工作量[ ]。经过笔者多年的教学实践可知，这种课前录制微课视频的教学方式，能够充分延长课堂教学时间，能够引起学生学习兴趣，提高注意力。

　　二、课中小组协作学习

　　传统的课堂复习过程中，纯粹由老师讲授与学生听讲组成。这就导致了一种情况，学生在有限的课堂时间内既要完成听讲，又要在剩余的时间内完成大量的习题，并且进行消化。有限的时间使得学生许多未完成的练习只能拿到课后进行，这时就会由于缺少教师辅导造成学生许多问题不能及时得到解决。最有效的开展课堂预习，尽可能延长课堂知识消化时间、提高学生的学习效率是翻转课堂最重要的特点与优势。而关于如何实现这些特点与优势，便需要各位教师的深刻把握。在此模式当中，学生经过课前视频课程的深入引导预习，使学生所需要学习的内容有一个准确的目标、对知识内容有一个深入的理解与掌握；课堂上创设学习小组，营造一个自主学习的氛围，活跃课堂氛围，激发学生学习欲望[ ]。从而让每位学生在这种环境下可以通过互相帮助互相讲解与学习，学会主动探究学科知识，而得到对知识最深刻的理解。在具体的实施当中，主要以下几个环节职称论文发表。

　　1.质疑释疑

　　在课堂教学过程当中，可以采用互补原则，按照学生学习成绩、性格特点等方面的差异进行优差互补分配，根据班级人数根据实际情况给学生分组。让学生先在小组内进行自由讨论，由学习成绩好的学生引导在组内进行知识梳理与讲解。最后在班内进行成果展示。教师根据各个小组的展示成果总结学生的知识掌握情况，判断薄弱点，以便进行重点讲解。这样既能让学生在课堂中通过主动探究进行知识探索，又能让教师重点充分了解学生、提高教学效率。

　　2.自我否定与体会

　　一位著名教授曾经说过，现代教学思想的一个重要内容，既认为学生的错误不能单纯依靠正面的示范与反复的练习而得到纠正，而必须是一个‘自我否定’、‘自我反思’的过程。这句话就充分显示了学生主体的重要作用，教师根据自己的教学经验，对学生反复进行耳提面命的效果远远不如学生自己发现、自己体会的效果。这就需要老师根据自己的教学经验与学生的实际学习情况出易错题进行练习，让学生在自行做题的过程当中加深印象，以错为本，研究错误，纠正错误，给自己和全班同学提个醒。教师引导学生对易错的解题情况与正确解法进行比较，是学生在小组协作学习中使学生掌握易错、易混淆、难掌握的知识点，使知识得以纵向发展，横向扩散[ ]。

　　3.联合应用

　　以往的数学总复习的课堂当中，往往安排许多枯燥单调的机械练习，很难引起学生的学习兴致。一个优秀的教师，并不致力于教会学生繁琐的教学内容与大量题目，而是选择一些难度适当并且有意义的题目去发掘题目的各个方面知识，提高他们思考问题的能力与推理能力。在课堂教学的过程当中，可以充分利用多媒体进行教学，利用现有条件出示一些贴近学生生活能够引起学生兴趣的情景题、开放题，从视觉、听觉等多方面进行表达，提高注意力、激活学生思维。在这种课堂氛围下，能够使不同程度的学生都能够得到最大程度的提高，形成一种良好的学习方式。

　　4.评价反馈

　　传统数学科目的复习课堂，一般由老师进行主导，根据考试成绩与课堂表现自行评价学生的学习情况。这种评价方式比较片面，只能够反映学生的学习成果，并不能够说明问题症结在哪里，而且容易打消学生的学习积极性。正确的评价应当既注重学习成绩，又要注重学习过程；既要涉及讲课内容、听课表现，又要涉及知识梳理、易错总结与学生写作表现；并且要注意不能单方面进行评价，要进行师生之间、生生之间的相互评价。旁观者清，在给予他人诚恳评价的同时，吸取他人对自己的评价，从而认清自己，进行改善与提高，在评价中是教师提高自己的教学能力，学生得到迅速成长。

　　三、课后查漏补缺

　　在数学总复习课后，教师往往会布置大量习题作业，让学生课通过习题来巩固知识。而在翻转课堂模式下，教师往往将学生在课堂中表现出来的问题进行整理之后，有针对性地发表讲解，通过网络发给学生，让学生进行体会与反思，个别在课堂上没有及时掌握的同学也可以借此机会进行补救学习。学生在课后复习的过程中也要及时给老师反馈自己的学习进度与不懂之处，以便老师及时跟进指导。教学知识的查漏补缺，让课前预习、课中学习、课后复习组成一体，从而实现了有效的分层教学[ ]。

　　结语

　　翻转课堂与传统课堂相比而言是一场颠覆性的教学变革，翻转课堂教学模式在小学数学总复习阶段的应用，真真切切地为提高了小学数学的教育质量。但目前的翻转课堂模式不可能达完美境界，仍旧需要我们在以后的教学实践中进行不断改进于传鑫，不断根据时代变化更新自己的教学理念，提高课堂管理技巧和掌控方法，使学生更加热爱学习，更加擅长学习。